Resiliency Instructional Tactics: African American Students With Learning Disabilities

Jones, Vita L.

doi:10.1177/1053451210389032

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“…Para Jones (2011) os professores podem contribuir para esse processo quando se atêm às potencialidades dos alunos com deficiência, incentivando-os, criando um vínculo de segurança e confiança. Santos e Pessoa (2020) também colaboram nesta discussão ao discorrerem sobre a importância dos tutores de resiliência na vida de estudantes com deficiência, que…”

Section: As Ações De Inclusão E a Abordagem Socioecológica De Resiliênciaunclassified

“…Os professores sentem falta de ações institucionais mais específicas e contínuas que os capacitem para melhor trabalharem pedagogicamente, para avançarem para além da questão da acessibilidade física. Essa necessidade dos professores é respaldada por Jones (2011), que acredita que a atuação dos professores deve buscar tornar a sala de aula um ambiente de proteção, ajudando os alunos com suas dificuldades e contribuindo para o sucesso escolar, desenvolvendo o processo de resiliência educacional que se refere a atitudes positivas com relação às realizações acadêmicas.…”

Section: Sete Tensões E As Ações De Inclusão Destacadas Pelos Professoresunclassified

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Inclusão e Processos de Resiliência para Alunos da Educação Especial na Perspectiva dos Docentes do Ensino Médio e Superior

Yanaga

Coimbra

2022

Rev. Subj.

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A partir da tese de doutorado defendida pela primeira autora, o presente artigo tem como objetivo analisar, na perspectiva dos professores, como as ações de inclusão se articulam com processos de resiliência para adolescentes e jovens da educação especial que frequentam ensino médio /técnico e superior. A pesquisa de campo foi realizada por meio de estudo de caso, conduzida em seis campi de uma instituição de ensino federal do estado do Paraná. Analisaram-se, sob a perspectiva dos professores, as ações de inclusão presentes na vida escolar dos alunos em articulação com processos de resiliência. Participaram do estudo 14 professores da educação especial que apresentaram processos de resiliência. Assim, a partir de uma abordagem socioecológica de resiliência, entrevistaram-se professores na proposta das sete tensões para resolução das adversidades. Os resultados apontaram que as ações voltadas para a inclusão dos alunos, na sua maioria, se desenvolviam por iniciativa própria dos professores e da equipe pedagógica, dentre as quais: atendimento acadêmico e acompanhamento pedagógico oferecidos individualmente, desenvolvimento de recursos didáticos e pedagógicos, garantia da acessibilidade, reconhecimento das potencialidades dos alunos e incentivo à sua participação em diversas atividades escolares. Constatou-se que tais ações estavam favorecendo processos de resiliência, associadas a quatro tensões – Identidade, Acesso a Recursos Materiais, Coesão e Relacionamentos – todos atuando como fatores protetivos para os alunos da educação especial inseridos nos níveis médio e superior. Além das ações individuais promovidas pelos docentes e equipe pedagógica, os processos de resiliência poderiam ser mobilizados em um maior número de estudantes da educação especial, com o comprometimento maior da instituição, através da implantação e desenvolvimento do Núcleo de Apoio às Pessoas com Necessidades Educacionais Específicas (NAPNE) e do Atendimento Educacional Especializado (AEE), seguindo as determinações legais.

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Section: As Ações De Inclusão E a Abordagem Socioecológica De Resiliênciaunclassified

Section: Sete Tensões E As Ações De Inclusão Destacadas Pelos Professoresunclassified

Inclusão e Processos de Resiliência para Alunos da Educação Especial na Perspectiva dos Docentes do Ensino Médio e Superior

Yanaga

Coimbra

2022

Rev. Subj.

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Resilience-Building With Disabled Children and Young People: A Review and Critique of the Academic Evidence Base

Hart

Heaver

Brunnberg

et al. 2014

ijcyfs

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The aim of this paper was to review published accounts of resilience-based approaches with and for disabled children and young people aged up to 25 years. The review is part of a broader study looking more generally at resilience-based interventions with and for young people. The authors attempt to summarise the approaches and techniques that might best support those children and young people who need them the most. However, when compared to the number of evaluated resilience-based approaches to working with typically-developing children and young people, those including children and young people with complex needs are disappointingly lacking. Of 830 retrieved references, 46 were relevant and 23 met the inclusion criteria and form the body of this review. They covered a variety of intervention content, setting, and delivery, and diverse children and young people, making comparative evaluation prohibitive. The difficulties in identifying suitable resilience-based interventions are discussed, together with the authors' iterative approach, which was informed by realist review methodology for complex social interventions. The review is set into a context of exclusion, an ableist mindset and the political economy of research. It also provides recommendations for future research and practice development in this field.

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Resiliency Instructional Tactics: African American Students With Learning Disabilities

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Inclusão e Processos de Resiliência para Alunos da Educação Especial na Perspectiva dos Docentes do Ensino Médio e Superior

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Resilience-Building With Disabled Children and Young People: A Review and Critique of the Academic Evidence Base

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