Responses to Children’s Crying : Emotion Socialization in a Swedish Preschool

Abstract

Linköping Studies in Arts and Sciences, No.786 At the Faculty of Arts and Science at Linköping University, research and doctoral studies are carried out within broad problem areas. Research is organized in inter-disciplinary research environments and doctoral studies mainly in graduate schools. Jointly, they publish the series Linköping Studies in Arts and Science. This thesis comes from the Department of Thematic Studies -Child Studies.

Laughter, excitement, and suspense in preschool : Choreographing emotional stances as a multiparty achievement

“…Children therefore constantly need to seek access to interaction. It is difficult to become part of ongoing play/activities because children continuously protect the ongoing activity from intruders who try to access and join play (Corsaro, 1979;Cromdal, 2001;Holm Kvist, 2020;Bateman, 2022;Houen & Danby 2021;Karlsson & Nasi, 2023). These social and interactional conditions pose various challenges and contribute to the development of specific peer group interactional activities that deal with how children engage, sustain, and/or protect their social interactions.…”

“…Rather, they could use apologies in peer play in strategic ways (see also Kyratzis, 2004;Ahn, 2010). Moreover, young children in the peer group may wait for teachers to deal with peers' distress, rather than engaging in social empathetic acts themselves during peer conflict (Holm Kvist, 2020). It is therefore important to examine children's peer group interactions and the ways in which they can provide a particular social arena for the peer group to engage in the peer group cultural practices, as well as 'interpretive reproduction' of norms and expectations that are mediated through adult affective socialization attempts.…”

Intresse för forskning och intressanta forskare: forskningsetikens erbjudande till barn som är deltagare i forskning

“…Men med avsikten att hela tiden vara känslig för barnens reaktioner finns också en implicit begäran om barnens samtycke till forskarens närvaro i barnens vardag på förskolan. Detta understryks av resonemang om forskarens roll ur detta perspektiv (till exempel Eriksson, 2020) och reflektioner över balansen mellan att passivt observera eller vara aktiv i situationer där barn förväntar sig detta av vuxna (Holm Kvist, 2020;Sandvik, 2013;Wank, 2021). Dessa överväganden förefaller rimliga inom forskning i förskolan, men innebär ändå ett intensifierat fokus på forskarens syn på sig själv som del av de forskningsetiska övervägandena.…”

“…Dessa överväganden förefaller rimliga inom forskning i förskolan, men innebär ändå ett intensifierat fokus på forskarens syn på sig själv som del av de forskningsetiska övervägandena. När forskare har en yrkesbakgrund som förskollärare diskuteras, implicit eller uttryckligt, fördelen med att vara bekant med sammanhanget men risken att samtidigt bli blind för det man ser som självklart (Holm Kvist, 2020;Hvit Lindstrand, 2015;Rantala, 2016).…”