Ressignificação do Trabalho Docente ao Ensinar Ciências na Educação Infantil em uma Perspectiva Investigativa

Abstract

Neste artigo analisamos o processo de aproximação de uma professora da Educação de uma abordagem investigativa do ensino de ciências. Para isso, levantamos duas questões: Como as atividades propostas pela professora foram se aproximando de uma perspectiva investigativa? Que deslocamentos de sentidos ocorrem na maneira como a professora compreende o ensino de ciências, ao longo de seu trabalho com as crianças? Os dados da pesquisa foram construídos a partir de uma observação participante, ao longo de oito meses, em uma turma de Educação Infantil de uma escola pública municipal. No percurso da investigação foram realizados vários encontros entre a professora e a pesquisadora para o planejamento e a avaliação das atividades de ensino. Além disso, foram construídos dados por meio: (i) de entrevistas feitas pela pesquisadora com a professora; (ii) dos registros que a professora produziu das atividades didáticas e seus resultados; (iii) das produções das crianças; (iv) do caderno de campo da pesquisadora; (v) de fotografias feitas durante a pesquisa. Os resultados mostram que, ao longo das aulas, a professora criou estratégias didáticas para envolver as crianças nas atividades propostas e acolheu demandas apresentadas pela turma. Desse modo, as crianças compartilharam curiosidades, fizeram observações de fenômenos, realizaram experimentos, desenvolveram sua imaginação e se relacionaram de forma cada vez mais dialogada com a professora e com seus pares. Ao interagir com as crianças e com a pesquisadora, a professora se deslocou de uma visão mais tradicional para uma abordagem mais investigativa do ensino de ciência.

O Professor Que Desenvolve O Ensino De Ciências Por Investigação: O Que Dizem as Pesquisas?

“…Pensar o PEnCI é voltar-se para o sujeito da ação docente, que não utiliza somente uma abordagem didática, mas que deve possuir também uma relação com essa abordagem. Sá, Maline, Maués, & Souza (2018), por exemplo, analisaram uma professora de Educação Infantil em seu trabalho, o que possibilitou evidenciar essa relação. Na preparação de atividades de ensino de Ciências, ao fazer uso de sua memória sobre as aulas de Ciências que vivenciou enquanto aluna, a professora desenvolveu aulas mais tradicionais.…”

“…Isso porque um mesmo plano de ensino pode ser desenvolvido de forma completamente diferente por diversos professores, alguns se aproximando e outros se distanciando do EnCI. Conclusões como a de , Sá et al, (2018) e Carvalho (2018) nos mostram a importância de que sejam investigadas também as ações do PEnCI, para além da atividade que ele está desenvolvendo e/ou que será analisada do ponto de vista dos alunos participantes. Fazemos essa afirmação porque essas experiências podem ser fundamentais para uma maior ou menor fluidez do professor, principalmente em suas primeiras imersões no EnCI.…”