Review of the Student's Orientation in the Age of New Technologies

Mikrat, Hayat; Amr, Meryem Fakhouri; Bahnasse, Ayoub; Talea, Mohamed

doi:10.1016/j.procs.2022.07.101

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“…Por otro lado, la actual demanda de ajuste continuo a las realidades que se encuentran en cambio constante del entorno laboral (Alemán-Ramos, 2018) resalta la necesidad de mejorar la orientación profesional del alumnado y de fomentar su investigación e innovación, con el objetivo de ofrecer un mayor apoyo en la elaboración del proyecto vital y en la transición a la vida laboral (Morales-Carrero, 2020;Santana-Vega et al, 2019). La mejora de este proceso puede venir dada por la integración de tecnologías, ya que permiten motivar e implicar al alumnado; disminuir el tiempo de devolución de información; evaluar y recoger grandes cantidades de información para establecer metas coherentes y personalizadas, así como desarrollar sus competencias (Alemán-Ramos, 2018;Banagiri et al, 2021;Mikrat et al, 2022;Ouatik et al, 2020).…”

Section: Introductionunclassified

Competencia digital de las personas orientadoras en los centros integrados de formación profesional de España

Requejo Fernández,

Raposo-Rivas,

Sarmiento Campos

2024

educar

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La orientación profesional es clave para garantizar una educación de calidad e inclusiva y las tecnologías constituyen uno de los medios que pueden facilitar el alcance de ese desafío, por lo que son precisas ciertas habilidades en su manejo. Esta investigación tiene como objetivo conocer la competencia digital de las personas profesionales de la orientación en los centros de formación profesional de España. Se describen, se comparan y se analizan las respuestas emitidas por el 47,11% de la población a un cuestionario validado creado ad hoc que presenta una fiabilidad α = 0,81. Se desarrolla un estudio de datos descriptivo, correlacional y de redes bayesianas mediante los programas SPSS Statistics 22 y OpenMarkov. Los resultados afirman que la muestra posee una competencia digital a nivel usuario adquirida en su mayoría por autoformación y asistencia a conferencias. Además, los recursos y las herramientas más innovadoras están poco integrados en la orientación profesional, siendo las plataformas y los programas específicos de la orientación los más desconocidos. Como conclusión, las administraciones deben afrontar este desafío ofreciendo programas de formación permanente para mejorar las competencias digitales y, por ende, la integración de recursos tecnológicos como aliados para una educación más accesible e inclusiva.

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