Revisión de educación en valores para el nivel superior en Latinoamérica

Abstract

La presente revisión sistemática de literatura (SLR) pretende abordar e identificar la producción académica en la temática de educación en valores para la Educación Superior del siglo XXI, donde se verifica la necesidad de basar la educación en valores en el contexto actual. Esta investigación, toma como punto de partida la indagación internacional a través de la revisión sistemática en bases de datos Dialnet, Redalyc y Scielo; se localizaron un total de 35 artículos de países de Latinoamérica mediante un proceso de clarificación y con cuatro criterios de inclusión: 1. Búsqueda de estudios en bases de datos en Dialnet, Redalyc y Scielo; 2. Pertenecientes al campo educación en valores en el nivel superior; 3. Investigaciones desarrolladas en los periodos 2013 al 2018, 4. De acceso abierto, se conformó una muestra final de 14 trabajos de investigación. Los hallazgos sostienen la participación de las Instituciones de Educación Superior (IES) para replantear su propósito y compromiso con la sociedad para la formación sólida de profesionistas con valores éticos y morales, la preparación del cuerpo docente que emplee una pedagogía orientada a la buena toma de decisiones y actitudes reflexivas apoyándose de un diseño de escala valoral acorde a las necesidades y contexto económico y social en el alba del siglo XXI, así mismo; se desate la ejecución de políticas educativas orientadas a la educación en valores. Se sugiere para futuras investigaciones la publicación de resultados referentes a la implementación y ejecución de propuestas valorales que los autores sitúan como válidas para el contexto actual.

Vínculo familia-escuela: análisis de las necesidades sociales desde la perspectiva de padres de familia en Aguascalientes, México

“…En este último aspecto la escuela también tiene un papel regulador de importancia; en diferentes investigaciones se ha resaltado una tendencia al uso mayoritario de las redes sociales por parte de los jóvenes (Vizcaíno-Laorga et al, 2019), su impacto en la socialización, así como otros procesos cognitivos (Pacheco-Amigo et al, 2018), por tanto, la escuela tiene una función educativa respecto al uso regulado de las redes sociales y la prevención de adicción en su uso (Navarro-Rodríguez y Barraza-Macías, 2011). Por otra parte, en el tema de enseñanza en valores, también se ha documentado el papel activo de las instituciones educativas en todos los niveles de educación para formar en valores e integrarlo a sus estrategias de enseñanza-aprendizaje (Moreno-Jácome et al, 2020).…”

La enseñanza de la ética en las profesiones jurídicas

“…Si los seres humanos somos considerados agentes morales en el día a día de nuestras actividades más triviales, en mayor medida lo seremos en el desempeño de una profesión que exige la constante deliberación sobre lo correcto o lo justo y sobre cómo debe actuar un buen profesional del Derecho para, en efecto, serlo. Los valores orientan la vida de cada persona; cada vida se define en función de los valores que se eligen (Moreno Jácome et al, 2019). Lo mismo sucede con la vida profesional; se puede orientar de un modo u otro, de acuerdo a los valores que orientan el propio desempeño.…”

Efectos de un programa de conducta prosocial en estudiantes universitarios

“…En general, puede decirse que se han empleado actividades cooperativas para incentivar la conducta prosocial (Street et al, 2004), enfatizando la participación activa de los sujetos de estudio y la difusión de información que sensibilice y concientice sobre la importancia de los valores morales (Garaigordobil, 2004). A nivel de Latinoamérica son escasas las investigaciones sobre la educación de valores en base a metodologías relacionadas con el aprendizaje-servicio, y la mayoría de estas están basadas en teorías socio-críticas, humanistas o constructivistas (Moreno et al, 2020). Asimismo, en un contexto escolar, se ha evidenciado que la educación moral suele basarse en normas arbitrarias y acuerdos convencionales, dejando en segundo plano la dimensión moral del razonamiento social de los estudiantes (Martínez y Posada, 2014).…”