Revisión de guías para avanzar hacia una educación más inclusiva en los centros escolares

Abstract

En los últimos años, ha habido un incremento exponencial en el número de guías, materiales e informes que se encuentran a disposición de los centros escolares para orientar su camino hacia la inclusión. Partiendo de esta realidad, se ha llevado a cabo un estudio de naturaleza cualitativa cuyo objetivo principal ha consistido en una selección de guías sobre inclusión que resultan de utilidad para iniciar procesos de reflexión-acción en la comunidad educativa. El análisis documental de contenido (de un total de 13 guías) ha permitido identificar los facilitadores/limitadores que posibilitan/dificultan el avance de la inclusión. Asimismo, se han especificado los recursos/instrumentos que ofrecen las guías para acompañar a los centros en el camino hacia una educación más inclusiva. Los resultados recogen la importancia que tiene la formación del profesorado en la atención a la diversidad, la puesta en marcha de redes de colaboración y la reformulación de barreras en facilitadores. Las conclusiones apuntan a la necesidad de iniciar/sostener procesos de mejora para una mayor inclusión dentro y fuera de las aulas y de dar a conocer este corpus de guías a los profesionales que están en la práctica.

¿Cómo apoyar a las escuelas en el desarrollo de prácticas más inclusivas? Explorando recursos y herramientas

“…En el campo de la investigación educativa, y más concretamente dentro de la línea de investigación sobre inclusión, son varios los trabajos que, en los últimos años, han empleado el análisis documental de contenido para la revisión de guías e instrumentos (Azorín y González, 2021;Azorín y Palomera, 2020;Azorín y Sandoval, 2019). En este artículo se ha hecho uso de dicho análisis, que permite acometer un desglose pormenorizado de ideas representativas en torno al objeto de estudio, así como extraer información de interés sobre el contenido que aparece en los recursos y las herramientas exploradas (Dulzaides y Molina, 2004;Fox, 2005;Hernández et al, 2014;Izquierdo, 2004;Moreiro, 2002;Peña y Pirela, 2007).…”

“…La búsqueda tuvo lugar entre los meses de enero a junio de 2021. Durante este período se observó que el volumen de recursos y de cajas de herramientas disponibles en línea para su uso por parte de los centros educativos es inferior al formato de "guías" anteriormente abordado en profundidad por otros estudios (Azorín y González, 2021;Azorín y Sandoval, 2019).…”

“…Hasta el momento, la literatura en torno a esta línea de investigación se ha centrado en la revisión y el análisis de instrumentos (cuestionarios, escalas, sistemas de indicadores) y guías (principalmente elaboradas por organismos internacionales) sobre educación inclusiva. Diversos estudios previos (Azorín y González, 2021;Azorín y Palomera, 2020;Azorín y Sandoval, 2019;Azorín et al, 2017;Guirao y Arnaiz, 2014;Sandoval et al, 2021) ofrecen una amplia revisión de estos instrumentos/guías cuyo leitmotiv es la inclusión/respuesta a la diversidad del alumnado en el contexto escolar. Generalmente estos documentos se confeccionan para promover procesos de reflexión-acción en los centros educativos.…”