Revisión de la producción científica sobre WebQuest en los últimos 20 años: análisis bibliométrico en Scopus y Web of Science

Abstract

RESUMENTras la primera formulación en 1995 sobre qué es una Web Quest ¿cuál es el estado de su desarrollo en el campo de la educación? Esta pregunta exige muchas miradas y respuestas. Este trabajo busca ser parte de esta evaluación poniendo en evidencia el desarrollo de la producción científica sobre WebQuest en las dos principales bases de datos científicas: WOS (Web of Science) y Scopus desde su formulación hasta la actualidad (1995)(1996)(1997)(1998)(1999)(2000)(2001)(2002)(2003)(2004)(2005)(2006)(2007)(2008)(2009)(2010)(2011)(2012)(2013)(2014). El método es el análisis bibliométrico en base a las siguientes variables: número de artículos publicados, número de citas recibidas, principales revistas citantes, promedio de citas por año, nombre y país de los autores más citados y palabras clave. Se ha procedido a la identificación del perfil y las características de las publicaciones científicas que lo tratan, sobre la conclusión de una evidente dispersión y atomización de resultados, destacando la existencia de una significativa comunidad científica sobre WebQuest en España PALABRAS CLAVE: WebQuest; aprendizaje virtual; Tecnología educativa; Bibliometría; Producción científica ABSTRACTAfter the first formulation in 1995 on what is a Web Quest which one is it the state of their development in the field of education? This question requires many perspectives and responses. This work seeks to be part of this assessment by highlighting the development of the scientific production on WebQuest in two main databases scientific: WOS (Web of Science) and Scopus from its formulation until the present Página 1 / 18

Didáctica y tecnología. Lecciones docentes desde la escuela remota de emergencia de larga duración

“…Esta última recogió un elevado número de segmentos codificados relacionados con la demanda de un acceso universal a internet y la solicitud de más dotación de recursos tecnológicos tanto para el alumnado como los docentes. En la Figura 1 se muestra el resultado del análisis (Lloret-Catala et al, 2023):…”

“…Cabe destacar, tal y como se muestra en la Tabla 2, que a mayor nivel de etapa educativa encontramos más segmentos codificados a favor de no eliminar ninguna estrategia de educación virtual con tecnología. Fuente: elaboración propia a partir de Lloret-Catala et al (2023).…”

“…La idea aquí es conocer cuál es esa nueva representación de un saber que los docentes ya conocían (didáctica) en un entorno nuevo (tecnología) y en condiciones anormales como la pandemia. Esta línea, que indaga sobre el estudio y valor de la percepción educativa (Tondeur et al, 2017), es de gran interés para entender el impacto de las representaciones pedagógicas de la tecnología en la educación (Blau et al, 2018;Suárez-Guerrero et al, 2023). Este trabajo se inscribe en esta línea.…”