Revisión de la técnica “El juego del buen comportamiento”

Olivares, Mariela; Osuna, M.a José Pino; Cabrera, Javier Herruzo

doi:10.33776/amc.v32i144.1727

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“…Se emerge un nuevo tipo de desajustes comportamentales producto de la generalización de las TIC (Castellana et al, 2007). El propio diseño de estas herramientas puede afectar a la voluntad de control y mantener un buen comportamiento en el aula de clase (Ruiz, Pino, y Herruzo, 2012). (Tarkar, 2020) señala que la educación superior es un determinante crítico del futuro económico del país, aspecto también afectado, varios estudiantes eligieron estudiar internacionalmente, pero otros se han retirado a nivel local y descartaron la idea de estudiar en otro país, aun en línea.…”

Section: Resultados Y Discusiónunclassified

Conductas disruptivas de los estudiantes Universitarios desde la óptica del profesor

Vallejo Chávez,

Benítez-Santillán

2023

Incidencia De La Covid-19 en Las Dimensiones De Impacto Pedagógico Educativas - Organizacionales Y Tecnológicas. Una Mirada en

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Section: Resultados Y Discusiónunclassified

Conductas disruptivas de los estudiantes Universitarios desde la óptica del profesor

Vallejo Chávez,

Benítez-Santillán

2023

Incidencia De La Covid-19 en Las Dimensiones De Impacto Pedagógico Educativas - Organizacionales Y Tecnológicas. Una Mirada en

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“…No obstante, existen diversas variaciones de la implementación del juego y se realizó la más conveniente. Por último,Ruiz Olivares, Pino Osuna y Herruzo Cabrera (2006) realizaron una revisión bibliográfica de los estudios y trabajos dedicados a la generalización y al mantenimiento de esta técnica para todos los docentes interesados en implantarla.…”

unclassified

Educación comprometida con los Objetivos de Desarrollo Sostenible: Calidad, equidad educativa y metodología aprendizaje servicio

Orús¹,

Marta²

2021

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Es motivo de satisfacción la publicación de esta obra, que supone una nueva cosecha de ideas en torno a la metodología del Aprendizaje-Servicio (ApS). Desde hace un par de décadas, profesores/as de la Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación de Huesca en la Universidad de Zaragoza hemos sido pioneros en poner en marcha proyectos que se apoyaban en esta metodología y que eran implementados en el entorno próximo por estudiantes de Magisterio. Entre muchas otras cuestiones, estos proyectos permitían a nuestros estudiantes desarrollar competencias propias de su título universitario y, a la vez, realizar un servicio en su comunidad próxima. Este año la temática de este evento se ha ampliado, aunque nunca ha perdido la esencia de su núcleo central: la metodología de Aprendizaje-Servicio. Sin duda, la pandemia de la COVID-19 ha condicionado nuestra manera de enseñar y aprender y hemos querido recoger en este libro las buenas prácticas educativas que se han llevado a cabo en este período y que, además, han sido respetuosas con los objetivos de desarrollo sostenible de la agenda 2030, apoyándose en las metodologías de Aprendizaje-Servicio y potenciando la calidad y la equidad educativa y los ODS en tiempos de COVID. El Aprendizaje-Servicio sigue constituyendo hoy en día una de las principales vías metodológicas para fomentar en tipo de aprendizaje global y significativo en el alumnado, desarrollando todas las competencias transversales. Es, en definitiva, una metodología por y para la formación integral de los discentes. Además de lograr mayor formación profesional y personal por parte de nuestros estudiantes, esta técnica contribuye, aunque sea modestamente, a devolver a la sociedad la confianza que ha depositado en nosotros como organización promotora de conocimiento y de compromiso social. El ApS representa un aprendizaje significativo y bidireccional entre quien realiza el servicio y quien se beneficia de su ayuda. Partiendo de esta realidad, nuestro compromiso con este texto se centra en el desarrollo y divulgación de prácticas de Aprendizaje-Servicio que potencien la calidad y la equidad y sean respetuosas con los ODS en tiempos de COVID en diferentes lugares del mundo y en distintos contextos educativos. Como Vicerrectora del Campus de Huesca, perteneciente a la Universidad de Zaragoza, y Coordinadora de la Titulación del Grado de Magisterio, es un honor que este año se haya elevado la categoría de las Jornadas a una modalidad de Congreso Internacional y hayamos tenido el placer de invitar a compañeros/as de nuestro país y de otros países y compartir nuestras ideas con profesorado de la Universidad Católica del Uruguay, de la Universidad Autónoma de Barcelona (España), de la Universidad de Zaragoza (España), de la Universidad de Andorra, de México y Argentina, entre otros. Todas estas ponencias de realidades educativas tan diversas y tan lejanas, han sido enriquecidas por experiencias prácticas en las escuelas y otras instituciones que abogan, día tras día, por contribuir a una educación sostenible y de calidad.

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Conductas disruptivas desde la óptica del docente: validación de una escala

et al. 2016

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Resumen: En los últimos años han aumentado significativamente las dificultades para impartir clases, debido a lo que se conoce como disrupción en el aula. Prueba de ello son las numerosas publicaciones recientes en torno al tema, así como la frecuencia con la que dicha cuestión aparece en los medios de comunicación. El objetivo principal de esta investigación consiste en validar una escala con el propósito de conocer objetivamente la opinión de los profesionales de la educación sobre las conductas disruptivas en el aula. Teniendo en cuenta literatura previa y utilizando un panel de expertos, se desarrolló una nueva escala de 15 ítems. Se aplicó a una muestra de 346 profesionales, con una media de edad de 43 años. Se llevó a cabo un análisis factorial exploratorio, un análisis de componentes principales y un análisis de correlaciones entre factores. Dichos análisis han permitido comprobar que la estructura factorial de las escalas converge con los factores previstos y reafirma su peso y nivel de confianza. Todo ello permite concluir que la escala es válida para medir la óptica del profesorado respecto a la cuestión objeto de estudio. Los datos indican un óp-timo ajuste de la estructura tridimensional para los ítems de la escala. Palabras clave: escala; Likert; conductas disruptivas; convivencia escolar; educación; validez; fiabilidad; análisis factorial exploratorio.Title: Disruptive behaviours from teacher's perception: validating a scale. Abstract: In recent years difficulties in the field of teaching have increased considerably, due to what it is known as disruptive classroom behaviour. Proof of this can be seen in the fact that this topic is the focus of numerous recent studies and also in the fact that this question appears frequently in the media. The main purpose of this study is to validate a scale in order to know objectively the views of educational professionals about disruptive classroom behaviours. Taking into account previous literature and working with a panel of experts, a new scale of 15 items was developed. The scale was distributed to a sample composed of 346 professionals with an average age of 43. An exploratory factor analysis, a principal components analysis and an analysis of correlations between factors were applied. Such analyses have confirmed that the factorial structure of the scales converges towards the anticipated factors and it reaffirms its weight and confidence level. It can be concluded from this that the scale is valid for measuring the perception of teachers regarding the question being studied. The data indicates an optimum fit of the three-dimensional structure to the items of the scale.

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Revisión de la técnica “El juego del buen comportamiento”

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