Revisión sistemática sobre competencias de investigación en estudiantes de educación superior

Abstract

Este estudio aplicó un método de revisión sistemática siguiendo directrices de la declaración PRISMA. Se analizó la producción científica sobre competencias de investigación en estudiantes de Educación Superior. Se exploraron las bases Web of Science y Scopus, considerando el período 2013-2022. La muestra fue de 32 estudios que cumplieron los criterios de inclusión establecidos. Los resultados evidenciaron una escasa productividad de estudios en América del Sur, el uso de tamaños muestrales poco representativos, escasos modelos teóricos para sistematizar competencias y la aplicación de mediciones carentes de fiabilidad y validez. Los hallazgos de estos estudios revelaron que los estudiantes universitarios presentan deficiencias en habilidades de revisión de literatura, metodológicas y de comunicación de resultados.

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“…El interés de la comunidad académica se ha centrado en la adquisición, promoción y evaluación de las competencias necesarias en y para la investigación en estudiantes universitarios de diversas áreas del conocimiento. Esta tendencia ha contribuido a emprender estudios que han permitido la caracterización de esta competencia, así como proponer metodologías para su estudio en educación superior (Ianni et al, 2019;Paz y Estrada, 2022;Valdiviezo-Villegas et al, 2023;Sandoval-Henríquez y Sáez-Delgado, 2023). Los conocimientos, habilidades y actitudes relacionados con la labor científica son considerados fundamentales dentro de los proyectos curriculares y formativos de las universidades e instituciones de educación superior, especialmente debido a su repercusión en el eventual ejercicio profesional de los estudiantes, el avance científico de los campos de estudio y la contribución al impulso tanto económico como socio-cultural a nivel regional y nacional (Ciraso-Calí et al, 2022;Colás-Bravo y Hernández, 2021).…”

“…De manera generalizada, la competencia investigativa remite al conjunto de componentes meta-cognitivos, cognitivos, metodológicos, operativos y afectivo-actitudinales utilizados de manera autónoma y flexible por el estudiante con el fin de identificar, resolver e informar sobre problemáticas desde una disciplina específica (Espinoza et al, 2016;Estrada, 2014;Martínez-Rizo, 2019;Sandoval-Henríquez y Sáez-Delgado, 2023;Villa, 2005). La adquisición y promoción de esta competencia está influenciada por el desempeño del estudiante, la intervención pedagógica del docente y los objetivos curriculares de los proyectos formativos de las universidades (Hernández et al, 2019).…”