Revisitar O Conceito De Comunidade Para Discutir Sua Aplicação a Contextos Telecolaborativos

Abstract

RESUMO: O objetivo deste artigo é discutir o conceito de comunidade em contextos multimodais de projetos telecolaborativos, específicamente o teletandem (TELLES, 2006). Comunidades discursivas (CD) são agrupamentos de indivíduos que se unem para atingir seus propósitos comunicativos por meio de gêneros (SWALES, 1990). Embora o conceito tenha sido extensivamente discutido em contextos acadêmicos, parece não haver estudos que envolvam o tema e sua importância para a telecolaboração. Uma tentativa nesse sentido é o trabalho de Silva (2012) sobre a comunidade teletandem (CT), no qual a autora investiga os estudantes que participam do projeto Teletandem Brasil: Línguas Estrangeiras para Todos. Partimos dos critérios elaborados por Silva para a definição de CT e nossa análise deriva de nossa observação intensa e criteriosa da prática de teletandem no laboratório de teletandem da UNESP - São José do Rio Preto. Os resultados indicam que os membros de comunidades que eventualmente se agrupam em contextos telecolaborativos tendem a serem regulados por regras locais e externas, engendrarem organizações complexas e compartilharem gêneros para alcançarem seus objetivos.

Investigating telecollaborative genres: analysis of teletandem oral sessions communicative purpose through learners’ diaries

“…Research on teletandem has focused on eight thematic areas: learning in teletandem, culture, context description, teacher education, assessment, mediation, genres, and research databank, being genres still an underexplored topic (RAMPAZZO; CUNHA, 2021 3 ). Despite only few publications concentrating on genres (SILVA, 2012;ARANHA, 2014;ARANHA;BRAGAGNOLLO, 2015;RAMPAZZO, 2017;ARANHA, 2018ARANHA, , 2019b, studies have been advancing on investigating the ones involved in the practice as a community whose members share common goals (SILVA, 2012;ARANHA, 2019a) and the characteristics of the genres that recur in the teletandem community (ARANHA, 2014;RAMPAZZO, 2017RAMPAZZO, , 2021ARANHA, 2018ARANHA, , 2019b. Such studies help with identifying the patterns of action that are effective in this form of telecollaboration.…”

“…Aranha (2014) proposes such tasks as genres for considering them as typified and recurrent actions shared by learners, who are members of TC (SILVA, 2012; RAMPAZZO; ARANHA, 2019a). The definition of TC, first proposed by Silva (2012) as an account for the learners who engage in the practice, was revisited by Rampazzo and Aranha (2019a) to describe not only the grouping of learners, but also other individuals involved: professors/ mediators and researchers.…”

“…The different degrees also implicate a hierarchy among its members, and professors and researchers tend to be more expert members who try to communicate their traditions to new members, mostly the students, who may vary each semester. Rampazzo and Aranha (2019a) argue that TC members share mechanisms of virtual communication and develop a set of rules that govern their interactions, some of which are virtually held.…”