¿Saben los maestros en formación inicial qué subcompetencias están trabajando cuando diseñan una actividad de enseñanza?

Abstract

Nuestros programas de formación inicial suelen incorporar los «últimos» conocimientos de la didáctica de las ciencias experimentales (DCE), pero no siempre se publica qué efectos produce en el aprendizaje de los futuros maestros. En una de nuestras materias, habíamos trabajado contenidos sobre las competencias básicas: qué son, en qué subcompetencias se desglosan, cuáles se trabajan en actividades habituales planteadas en las aulas, cómo se pueden replantear las actividades para incluir otras subcompetencias, cómo se pueden valorar... Entonces les pedimos que diseñaran una actividad sobre «Dispositivos y máquinas mecánicas» y que señalaran qué subcompetencias estaban trabajando. Hemos analizado sus respuestas. Los resultados muestran los logros y carencias de un grupo de maestros al finalizar el periodo de formación inicial.

Cinco problemas en la formación de maestros y maestras para enseñar ciencias en Educación Primaria

“…Hemos revisado las aportaciones recogidas, en los últimos cinco años, en las revistas más representativas de la DCE. Así, hemos encontrado trabajos sobre el uso de los modelos analógicos como recursos didácticos (Jiménez et al, 2016); la construcción del conocimiento a través de secuencias de actividades (Escrivá & Rivero, 2017); el uso de un modelo flipped para enseñar contenidos científicos (González et al, 2017); la identificación de competencias al diseñar actividades de enseñanza (Pro et al, 2017); lo que piensan unos maestros españoles y portugueses en relación con unas actividades de enseñanza y cuestiones de evaluación sobre la nutrición (Rivadulla et al, 2017); los cambios en la enseñanza a partir de un programa formativo que parte de los problemas profesionales de los maestros (Rivero et al, 2017); la utilización de los conocimientos didácticos en el diseño de pruebas de evaluación (Pro, Pro y Serrano, 2018); las dimensiones de aprendizaje percibidas por los futuros maestros (Eugenio et al, 2018); la evolución del conocimiento didáctico (López & Solís, 2020); sobre el uso de analogías en la enseñanza de la Biología (Marcos et al, 2021)……”

Estudio de la adquisición de subcompetencias sobre comunicación audiovisual de los maestros en formación inicial

“…• Siguen considerando la evaluación como elemento de control, centrado en el éxito académico del alumnado, asociado al rendimiento individual, al uso de pruebas… En cuanto a las subcompetencias explícitas en el uso del recurso audiovisual, teniendo en cuenta otros trabajos (Pérez, 2009;Jiménez, 2010;Pedrinaci, 2012;Pro, Pro y Serrano, 2017;2018), hemos utilizado las que se recogen en la Tabla 3.…”

¿Cómo utilizan los maestros en formación inicial sus conocimientos didácticos en el diseño de una prueba experiencial para evaluar subcompetencias de estudiantes de educación primaria?

“…Si hemos defendido la importancia y conveniencia de que el profesorado de otros niveles investigue en y sobre su propia acción educativa, parece coherente hacerlo en y sobre la nuestra. Ya hemos difundido algunos resultados (entre otros, Pro y Nortes, 2013Pro, Pro y Serrano, 2016y 2017.…”

“…Trabajaron mucho -tanto en las actividades individuales como grupales-a lo largo del curso: se implicaron en las tareas, colaboraron en su realización, asistían regularmente a las tutorías, entregaban puntualmente los informes... Hubo un buen clima de clase, tanto con el profesor como entre los estudiantes. Otras características ya fueron descritas en trabajos publicados en esta revista (Pro y Nortes, 2016;Pro, Pro y Serrano, 2017).…”

“…In the subjects of Didactics of Experimental Sciences, we had integrated scientific and didactic knowledge. With the entry into force of the LOE, some content related to competencies was added (Pro, Pro and Serrano, 2017). The subcompetences studied, on «knowledge and interaction with the physical world», were: realization of assemblies, description and interpretation of observation, measurement, tabulation and representation of data, realization and interpretation of prediction, establishment of conclusions and application to new situations.…”