Salida de campo por el valle del Henares y su canal de riego

Abstract

t a r b i y a 46 |56 conocimiento y protección del patrimonio natural y cultural en su conjunto, en clara relación con varias competencias del currículo-sociales y cívicas y de conciencia y expresiones culturales 3. En relación con todo ello y con las prescripciones del Convenio Europeo del Paisaje-aprobado en Florencia por el Consejo de Europa en el año 2000 y ratificado por España en 2007-, que buscan como objetivo fundamental promover la protección, gestión y ordenación de los paisajes europeos, en esta salida de campo se van a trabajar contenidos relacionados con el medio natural y la actividad humana. En primer lugar, en relación con el medio físico, van a aparecer elementos geomorfológicos-campiñas, valles, cerros testigos, terrazas fluviales-, hidrológicos-ríos, cuencas, cambios en el curso de las aguas-y otros conceptos relacionados con los espacios naturales. De igual manera se va a analizar la presencia humana en el paisaje (regadíos, obras públicas, infraestructuras, formas de vida y trabajo, etc.) y se va apreciar la relevancia del valioso patrimonio industrial, histórico y artístico que se encuentra en la comarca. t a r b i y a 46 |72 Resumen. ________________________________________________________________ En este artículo se propone la realización un itinerario didáctico por la campiña del río Henares. La realización de salidas de campo cuenta con una gran tradición educativa en nuestro entorno; en relación con ello, con esta actividad se pretende acercar el patrimonio natural y cultural del valle del Henares llevando como hilo conductor su canal de riego. Se ha diseñado así, para grupos de distintos niveles, un recorrido por diversos parajes situados entre las provincias de Guadalajara y Madrid, en los que se van a conocer varias fincas agrarias beneficiadas por el riego de sus campos. Con este itinerario didáctico se propugna la utilización de distintos recursos para conseguir el desarrollo en los alumnos de destrezas de observación, análisis, interpretación y trabajo. Ello les permitirá alcanzar un aprovechamiento adecuado, disfrutar de una actividad lúdica fuera del aula, conseguir un aprendizaje significativo en relación con el paisaje y el patrimonio y reflexionar de forma crítica sobre la distinción de clases sociales y las condiciones de vida y trabajo en tiempo pretéritos.

Explaining Urban Sustainability to Teachers in Training through a Geographical Analysis of Tourism Gentrification in Europe

“…It is not only a useful experience from the scientific point of view but also didactic. This educational transfer is frequent in teaching methods outside the classroom [65,66].…”

Los itinerarios didácticos en el panorama científico español

“…El que la ciudad tenga un especial protagonismo en el diseño de itinerarios didácticos de carácter patrimonial no excluye el interés por el patrimonio cultural de carácter rural, tal y como se aprecia en algunas de las propuestas más recientes (Ortega y Santa Cecilia, 2018;Sánchez, 2018;Parra, Tallens y Rangel, 2014), aunque hemos de advertir que nos encontramos con una línea de investigación que no ha gozado aún del desarrollo que se merece dado el potencial didáctico de este patrimonio local, de gran valor para el estudio de la historia social y económica del mundo rural.…”

Itinerario didáctico multidisciplinar en Madrid: validación con maestros en formación

“…No sólo es una experiencia útil desde el punto de vista científico sino también didáctico. Esta transferencia educativa es frecuente en métodos didácticos fuera del aula (Sánchez, 2018;Valverde et al, 2018).…”