Samhällsfrågor i nv-klassrummen – från enkel kontextualisering till fokus på handlingskompetens för global miljörättvisa

Abstract

Under flera decennier har forskare inom naturvetenskapernas didaktik undersökt hur aktuella samhällsfrågor kan få betydelse i naturvetenskapsundervisningen. Flera olika inriktningar har vuxit fram, där undervisningens syfte och genomförande skiljer sig åt. Det handlar om allt från att samhällsfrågorna endast bidrar med ett sammanhang, där elever relativt förenklat tillämpar naturvetenskapliga kunskaper, till att undervisningen syftar till att lägga en grund för global handlingskompetens. I den här artikeln beskriver vi några olika inriktningar med exempel på hur de kan omsättas i undervisningspraktiken. Därmed vill vi synliggöra överväganden man som lärare kan behöva göra när man vill använda samhällsfrågor i sin nv-undervisning.

Didaktisk modell som stöd för en fyllig behandling av det komplexa riskbegreppet

“…Det är viktigt att både kunskaper och värderingar får utrymme i nv-undervisning, även utifrån kunskapsteoretiska perspektiv. Genom att arbeta med riskrelaterade samhällsfrågor med naturvetenskapligt innehåll [3] kan man på ett naturligt sätt komma in på frågor kring kunskapsosäkerheter och naturvetenskapens karaktär. Forskarna bakom artikeln pekar på att man explicit bör arbeta med risk i nv-undervisningen och att man genom det indirekt berör även andra centrala delar, såsom frågor kring naturvetenskapens karaktär och arbetsformer.…”

Tema: Samhällsfrågor med naturvetenskapligt innehåll

“…Inom forskningen pågår också en mer övergripande diskussion om hur SNI kan få betydelse i nvundervisningen och med vilka syften. Det är något som Forskningsgenomgången "Samhällsfrågor i nv-klassrummen -från enkel kontextualisering till fokus på handlingskompetens för global miljörättvisa" av Ulrika Bossér och Jesper Sjöström i detta nummer beskriver mer fördjupat [7].…”