Satisfacción académica y prácticas pedagógicas percibidas por estudiantes de salud de Chile

González-Contreras, Alonso; Pérez-Villalobos, Cristhian; Hechenleitner, Marcela; Vaccarezza-Garrido, Giulietta; Toirkens-Niklitschek, Josselinne

doi:10.33588/fem.223.992

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“…Esta creencia por parte de los docentes sobre su capacidad de poder implementar las metodologías en su quehacer pedagógico no es coincidente con lo planteado por algunos autores (Salgado Cifuentes & Rocco Saldaña, 2020;González-Contreras et al, 2019), quienes señalan que, en el sistema educativo chileno, los/as profesores realizan en su mayoría clases expositivas, sin incorporar metodologías participativas. De hecho, en un informe previo a esta investigación, elaborado por la dirección del establecimiento escolar, se observó que una de las principales debilidades de sus docentes era la falta de prácticas participativas en el aula, tanto en el uso de estrategias diversas como en el fomento de trabajo colaborativo, lo que fue reafirmado por este estudio y la razón de que, con posterioridad a este trabajo, se solicitara una capacitación docente.…”

Section: Discussionunclassified

Uso de metodologías participativas en prácticas pedagógicas del sistema escolar

Araya-Crisóstomo

Urrutia²

2022

PEL

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Las metodologías participativas apuestan por un aprendizaje activo mediante actividades colectivas, discusión de ideas y experiencias entre docentes y estudiantes. El propósito de este estudio fue conocer las nociones sobre metodologías participativas de profesores a nivel conceptual, procedimental y actitudinal. Se realizó un estudio descriptivo, transversal y comparativo a 81 profesores de enseñanza básica y media de la Región del Biobío, en Chile, a quienes se aplicó el cuestionario KPSI sobre estrategias didácticas del aprendizaje. Para el análisis estadístico se utilizó la prueba ANOVA de medidas repetidas y la prueba t student para determinar si existían diferencias significativas entre los tres niveles del cuestionario (conceptual, procedimental y actitudinal) y, entre estos en función de los años de experiencia y ciclo escolar en los que ejercían los docentes participantes. El análisis inferencial determinó que existen diferencias estadísticamente significativas entre las medias del nivel conceptual y nivel procedimental y entre las medias del nivel procedimental y actitudinal. La diferencia implicó que el nivel procedimental fue significativamente mayor que los niveles conceptual y actitudinal. Los resultados plantean una falta de implementación de metodologías participativas en el aula producto del modelo tradicional de enseñanza[1]aprendizaje, la resistencia al cambio pedagógico y la formación inicial docente, factores que dificultan la implementación de metodologías participativas en las salas de clase.

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Section: Discussionunclassified

Uso de metodologías participativas en prácticas pedagógicas del sistema escolar

Araya-Crisóstomo

Urrutia²

2022

PEL

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“…Por lo tanto, los resultados evidencian el valor predictivo de la adaptación a los medios virtuales, el cual es un proceso de acomodación y ajuste ante circunstancias nuevas (González-Contreras et al, 2019), y dada su repercusión en la confianza y en la propia capacidad para lograr los resultados esperados, es que la adaptación es percibida como un distintivo de la enseñanza de alta calidad (König et al, 2020). Entonces, se probabiliza que cerca del 69.2% que alcanzaron un nivel entre regular y alto tuvieron mayores recursos actitudinales para propiciar una educación de calidad en línea, incluso antes de que comenzara el cierre de los colegios.…”

Section: Discusión Y Conclusionesunclassified

“…En caso de la adaptación, este constructo se define como un proceso de acomodación y ajuste ante circunstancias nuevas (González-Contreras et al, 2019). En el ámbito educativo, es la acomodación y equilibrio logrado entre las motivaciones y aptitudes del profesor, con las exigencias a nivel administrativo o de gestión del proceso enseñanza-aprendizaje, por lo que, el proceso de ajuste dependerá de algunos aspectos como la carga laboral, la satisfacción con la administración educativa, la percepción de valoración hacia su trabajo, la relación que mantiene con los colegas, el clima institucional, entre otros (Al-Mahrooqi, Deman, y Ahemed, 2015).…”

Section: Introductionunclassified

Adaptación y carga laboral como predictores de la autoeficacia profesional durante la Pandemia COVID-19 en docentes universitarios peruanos

Herrera

Cabral

Mamani-Benito

et al. 2022

EJREP

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Introducción. Los docentes universitarios han tenido que enfrentar los cambios que demanda la educación virtual en tiempos de pandemia COVID-19. Por ello, se tuvo el objetivo de determinar si la adaptación a los medios académicos virtuales y carga laboral predicen la autoeficacia profesional en docentes universitarios. Método. Estudio asociativo-predictivo, donde participaron 321 docentes universitarios (55.5% varones y 44.5% mujeres) de dos universidades peruanas (22.4% estatal y 77.6% privada), de entre 26 a 66 años de edad, seleccionados bajo un muestreo no probabilistico intencional. La evaluación se realizó mediante una escala de adaptación a los medios academicos virtuales, una escala de carga laboral y un cuestionario de autoeficacia profesional. Se estimo un modelo de ecuaciones estructurales utilizando el software estadistico SPSS Amos 22.0. Resultados. El analisis de correlación evidencia asociaciones significativas entre las variables de estudio (p < .05). Para el modelo SEM, los indicadores de bondad de ajuste fueron muy buenos (χ2= 380.68, con 143 gl, y un p valor < .001, CFI = .956 IFI= .957; NFI= .932; GFI= .891; TLI = .948; RMSEA= .072). De esta manera, es posible determinar que existe un efecto estadísticamente significativo de la adaptación y la carga laboral sobre la autoeficacia profesional. Discusión y conclusiones. El nivel de ajuste para la enseñanza virtual y la percepción de sobrecarga de trabajo son factores que influyen en la confianza que tienen los docentes universitarios sobre sus capacidades pedagogicas. Se concluye que la adaptación y la carga laboral predicen la autoeficacia profesional en docentes universitarios peruanos.

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“…6 De igual manera, se ha documentado que la satisfacción académica varía según la carrera y los grados cursados por el alumno, también hay diferencias en cuanto al sexo y se ve influenciada por contenidos constructivistas. 7,8 Por otra parte, las instituciones de educación enfocan sus programas a que los estudiantes desarrollen www.medigraphic.org.mx habilidades y se puedan integrar a los entornos laborales. 9 Sin embargo, los resultados de algunos estudios ponen de manifiesto que el personal becario es uno de los más insatisfechos.…”

Section: Valoración Subjetiva Del Trabajador Relacionada Con Ese Puesto De Trabajounclassified

Nivel de satisfacción de prestadores de servicio social durante la pandemia en ISSSTECALI Tijuana

Soberanes¹,

Vega²,

Arellanes³

2021

Revista CONAMED

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La satisfacción de los estudiantes sobre la calidad del servicio educativo tiende a ser un criterio muy subjetivo y a depender de estados emocionales, pero ahora se suma la situación de una emergencia sanitaria que ha interrumpido todas las actividades humanas, incluyendo el proceso educativo en áreas de la salud. Objetivo: Conocer el nivel de satisfacción de los prestadores de servicio social en unidades de salud y en tiempos de pandemia. Diseño: Descriptivo, transversal, observacional. Material y métodos: Se obtuvieron datos de un cuestionario y la información sociodemográfica y reactivos para medir el nivel de satisfacción de los prestadores de servicio social de áreas médicas. Aspectos bioéticos: Ningún eje bioético se vio comprometido, se tomaron todas las medidas para la protección de datos. Resultados: Se revisaron 26 cuestionarios de un total de 28 prestadores de servicio social. El sexo predominante fue el femenino, las carreras con mayor representación son Enfermería y Cirujano Dental. El 65% lo percibe como un campo clínico óptimo para aprender. Conclusiones: La gran mayoría se siente satisfecho de sus actividades, adquisición de habilidades y actitudes. La percepción de la satisfacción es muy buena tanto en la unidad receptora como en general de la institución y manifestaron que se cumplieron sus expectativas y están insatisfechos por el monto de la beca.

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Satisfacción académica y prácticas pedagógicas percibidas por estudiantes de salud de Chile

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Uso de metodologías participativas en prácticas pedagógicas del sistema escolar

Uso de metodologías participativas en prácticas pedagógicas del sistema escolar

Adaptación y carga laboral como predictores de la autoeficacia profesional durante la Pandemia COVID-19 en docentes universitarios peruanos

Nivel de satisfacción de prestadores de servicio social durante la pandemia en ISSSTECALI Tijuana

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