Satisfaction degree of English teachers of Preschool and Primary Education in the Principality of Asturias

Abstract

This paper analyses the satisfaction level of teachers of English in Preschool and Primary Education in the Principality of Asturias (Spain). The sample was composed of 238 teachers from 68 schools and the research tool was a 45-item questionnaire. Data were processed with SPSS, and variance analyses were performed to assess the impact of the variables considered. The main results confirm that general satisfaction is rather high, although it is possible to identify improvement proposals in relation to the social recognition of teaching, the professional status and the acknowledgement of the teaching activity by education authorities. In addition, the results show that age, educational stage, and administrative status influence teachers’ satisfaction.Keywords: Teacher satisfaction, English teachers, English as a Foreign Language (EFL), Preschool Education, Primary Education.RESUMENEste trabajo analiza la satisfacción docente de los maestros de Inglés en Educación Infantil y Primaria en el Principado de Asturias. La muestra del estudio incluye a 238 maestros de 68 centros y el instrumento de investigación fue un cuestionario de 45 ítems. Los datos obtenidos fueron procesados con SPSS y se realizaron análisis de la varianza para medir el impacto de las variables consideradas. Los principales resultados confirman que la satisfacción general de los docentes es elevada, aunque es posible identificar propuestas de mejora en relación con el reconocimiento social de la profesión, el estatus profesional, y el reconocimiento de la labor docente por parte de las autoridades educativas. Además, los resultados confirman que la edad, la etapa educativa, y el estatus administrativo tienen influencia en la satisfacción docente.Palabras Clave: Satisfacción docente, maestros de inglés, Inglés como lengua extranjera, Educación Infantil, Educación Primaria.

Satisfacción laboral de los profesionales de la enseñanza en España

“…En este sentido, las implicaciones para el sistema educativo son importantes. Por un lado, deben considerarse medidas de índole laboral entre las que pueden destacarse (Anaya y Suárez, 2007;Fernández-Costales y González-Riaño, 2018):…”

“…Consideramos fundamental desarrollar acciones en el marco de la prevención primaria. Así, destacamos que, aunque las medidas de flexibilidad laboral y horaria anteriormente expuestas (Anaya y Suárez, 2007;Fernández-Costales y González-Riaño, 2018) son importantes, deben formar parte de una intervención más amplia. La labor docente se caracteriza por un elevado compromiso con la actividad que, en muchas ocasiones, impide al profesional establecer una diferencia entre el tiempo de trabajo y el tiempo de descanso.…”

“…Si el estudio de la satisfacción laboral y la motivación es importante en cualquier ámbito organizacional, lo es aún más en el contexto educativo, tal y como evidencia la actual preocupación que, recientemente, ha tenido este tópico de investigación (Cantón y Téllez, 2016;Dicke et al, 2020;Fernández-Costales y González-Riaño, 2018;Gutiérrez-Caballero et al, 2019;Nigama et al, 2018;Wu y Wang, 2020). Esta demanda viene generada por el hecho de que el docente es el factor clave que determina el aprendizaje del alumno y, en definitiva, la calidad del sistema educativo (Anaya y Suárez, 2007;Demirtaş, 2010).…”

Learning Spanish as a foreign language through Music

“…In the light of this research, generated by the scientific literature, studies into the benefits of using music when teaching a second language, such as, increasing short-term memory (Ludke et al, 2014) and textual retention (Kilgour et al, 2000); promoting involuntary training (Murphey, 1990); increasing semantic understanding (Fritz et al, 2019;Poulin-Charronnat et al, 2005); developing oral skills (Fernández-García & Fonseca-Mora, 2019;Intartaglia et al, 2017); improving reading comprehension (Carmen Fonseca-Mora & Gómez-Domínguez, 2015) and contributing to phonological improvement (Schön et al, 2008) have been carried out. It has been determined that the use of music reduces the…”

“…Songs have certain peculiarities which can make them difficult to understand on initial contact. Lack of visual support, the occasional inconsistency between rhythmic and musical accents and the possible negative influence which harmonic processes can have on phoneme processing and semantic understanding are a few of these peculiarities (Poulin-Charronnat et al, 2005). In contrast, with written texts the reader can take more time to understand them and/or create them and videos and films have images which provide context to broaden understanding of content.…”