Scenario and Task Based Interview to Evaluate Usability of Computer Assisted Data Collection

A Influência de Ambientes de Uso Adversos na Coleta de Dados Estatísticos Utilizando Dispositivos Móveis

“…As imagens dos 48 vídeos gerados com as interações dos entrevistadores com o PDA foram analisadas e foram detectados 142 problemas de usabilidade, com repetição das ocorrências. Os resultados obtidos com as observações propiciaram uma visão detalhada dos problemas encontrados nos acompanhamentos de campo e nos testes de usabilidade e foram publicados em alguns textos de comunicação científica [Tavares, Agner & Leal Ferreira 2010] [Agner, Tavares & Leal Ferreira 2011].…”

“…A presente pesquisa teve como foco avaliar as dificuldades de uso que os entrevistadores enfrentam na realização de entrevistas pessoais empregando PDAs ao coletar dados para pesquisas estatísticas domiciliares. Foram realizadas observações em contexto de uso e duas fases de testes de usabilidade [Tavares, Agner & Leal Ferreira 2010] [Agner, Tavares & Leal Ferreira 2011] com a participação de entrevistadores do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE). As observações em contexto de uso consistiram em acompanhar entrevistadores em visitas aos domicílios para realizar entrevistas pessoais e os testes de usabilidade envolveram observações e gravações de vídeos das interações dos entrevistadores, com o apoio de um laboratório portátil.…”

แนวทางการส่งเสริมความตั้งใจประกอบอาชีพครูของนักศึกษาครูโดยใช้การสัมภาษณ์ด้วยการกำหนดสถานการณ์และงานเป็นฐาน

“…It was concluded that the level of clarity was at a high level (4.00) and the possibility of implementation was at the highest level (4.50). (Agner et al, 2011) นอกจากนี ้ ยั งได้ มี การนำการสั มภาษณ์ ด้ วยการกำหนดสถานการณ์ และงานมาใช้ ในการวิ จั ยเพื ่ อพั ฒนาผลิ ตภั ณฑ์ ให้ ทั น ต่ ออุ ตสาหกรรมในยุ ค 4.0 อี กด้ วย (Erol et al, 2016) จะเห็ นได้ ว่ าการสั มภาษณ์ ด้ วยการกำหนด สถานการณ์ และงานนิ ยมใช้ อย่ างมากในการประเมิ นปั ญหาและนำไปสร้ างเป็ นแนวทางในการพั ฒนา สิ ่ งใดสิ ่ งหนึ ่ งได้ อย่ างมี ประสิ ทธิ ภาพและเป็ นที ่ ยอมรั บ ดั งนั ้ นจึ งเหมาะสมที ่ จะนำมาใช้ ในการศึ กษา ปั ญหาของการลดลงของความตั ้ งใจประกอบอาชี พครู เพื ่ อนำไปสู ่ การเสนอแนวทางแก้ ปั ญหานี ้ ต่ อไป อย่ างมี ประสิ ทธิ ภาพ และในปั จจุ บั นยั งไม่ พบงานวิ จั ยที ่ ใช้ วิ ธี นี ้ ในการพั ฒนาหลั กสู ตรครู ในประเทศไทย นอกจากนี ้ การศึ กษาวิ จั ยเกี ่ ยวกั บความตั ้ งใจประกอบอาชี พครู พบได้ มากในงานวิ จั ยของ ต่ างประเทศ เช่ นการศึ กษาปั จจั ยที ่ ส่ งผลต่ อความตั ้ งใจประกอบอาชี พครู (Moses et al, 2019;Nghia & Huynh, 2019;Sharif et al, 2014;Yu, 2011) (Nghia & Huynh, 2019;Roberts et al, 2009;Sharif et al, 2014;Yu, 2011) แรงจู งใจที ่ จะประกอบวิ ชาชี พครู หมายถึ ง การเห็ นความสำคั ญของการสอน ทำให้ อยาก ตั ดสิ นใจเลื อกอาชี พครู เป็ นอาชี พในอนาคต อั นเกิ ดขึ ้ นภายใต้ อิ ทธิ พลของแรงจู งใจที ่ ซั บซ้ อน ทั ้ ง แรงจู งใจภายใน แรงจู งใจภายนอก (Roness & Smith, 2010) (Richardson & Watt, 2006) ในขณะที ่ องค์ ประกอบของนั กศึ กษาที ่ อยากเป็ นครู ว่ ามี ลั กษณะดั งนี ้ 1) อยากทำงานร่ วมกั บ เด็ ก 2) เห็ นคุ ณค่ าของอาชี พครู และการสอน 3) อยากจั ดการกั บปั ญหาของนั กเรี ยน และ 4) อยาก ช่ วยเหลื อสั งคม (Sinclair et al, 2006;Yu, 2011) (Kyriacou & Coulthard, 2000;Williams & Forgasz, 2009) - (Zhang & Wildemuth, 2009;Adhabi & Anozie, 2017;Barrett & Twycross, 2018) แบบกึ ่ งโครงสร้ าง (Zhang & Wildemuth, 2009;Adhabi & Anozie, 2017;Barrett & Twycross, 2018) แบบไม่ มี โครงสร้ าง (Zhang & Wildemuth, 2009;Adhabi & Anozie, 2017;Barrett & Twycross, 2018) แบบก ำห...…”