Schärer, Hans-Rudolf & Zutavern, M. (Hrsg.) (2018). Das professionelle Ethos von Lehrerinnen und Lehrern. Perspektiven und Anwendungen

Abstract

Rezension

Grundlegende Fragen an eine quantitativ-empirische Erfassung von Meta-Reflexivität

“…Damit muss eine finale Verortung von Recht innerhalb der Theorie der Meta-Reflexivität, die auch eine differenzierte rechtstheoretische Klärung von ‚Recht' erfordert, an dieser Stelle offen bleiben. Unabhängig davon, ob man Recht als eigene meta-reflexive Perspektive und / oder als meta-reflexives Prinzip konzeptualisiert, erlaubt eine Relationierung empirischer und theoretischer in der einschlägigen Professionsforschung weitgehend (Drahmann & Cramer, 2019a;Zutavern, 2021). So bleibt auch eine kursorische Stichwortsuche nach den Begriffen ‚Wert', ‚Ethos', ‚Moral' und ‚Ethik' in den neun im Handbuch Lehrerinnen-und Lehrerbildung erschienenen Übersichtsbeiträgen zu unterschiedlichen professionstheoretischen Ansätzen mehr oder minder trefferlos.…”

“…Die angeführte Definition zeigt auf, dass Meta-Reflexivität nicht auf die Bearbeitung professionstheoretischer Ansätze beschränkt bleiben muss, sondern auch auf andere mehrperspektivische Themenbereiche, wie beispielsweise das Berufsethos von Lehrpersonen, anwendbar ist (Drahmann & Cramer, 2019b;Forster-Heinzer & Drahmann, 2019). In einem nächsten Schritt soll daher knapp auf den Diskurs um das Berufsethos und dessen Mehrperspektivität eingegangen werden.…”

“…Denn es wurde aufgezeigt, dass -obwohl Ethos als konstitutives Element von Professionalität weitgehend akzeptiert ist und professionstheoretische Ansätze implizit oder auch explizit auf das Berufsethos verweisen -die wissenschaftlichen Diskurse mehr oder minder parallel und unverbunden verlaufen. Meta-Reflexivität hat jedoch den Anspruch, das Potenzial, das sich aus den unterschiedlichen Perspektiven sowohl auf professionstheoretische Ansätze als auch auf Ethos-Ansätze (und potenziell weitere Theoriekomplexe) ergibt, konstruktiv zu nutzen und dadurch neue Türen für eine kohärente (d. h. unterschiedliche Theoriekomplexe relationierende) Professionsforschung aufzumachen (Drahmann & Cramer, 2019a). Damit verbunden ist auch ein Desiderat: Der wissenschaftliche Diskurs sollte insbesondere eine begriffliche Schärfung von Ethos und damit einhergehend eine Anbindung an professionstheoretische Ansätze sowie die Entwicklung einer möglichen stabilen Systematik für das Verhältnis zwischen professionstheoretischen Ansätzen und Ethos-Ansätzen vorschlagen (siehe auch Drahmann & Cramer, 2019a).…”

Sonderpädagogik und Meta-Reflexivität. Perspektiven auf den Diskurs zu inklusionspädagogischer Professionalität

“…Während die Frage nach dem Berufsethos und auch dem Auftrag von Lehrpersonen so alt wie der Beruf selbst zu sein scheint (Drahmann & Cramer, 2019b;Ofenbach, 2006;, sind Stichworte wie Professionalität und Professionalisierung jüngeren Datums. Gemäß kam es im Lehrberuf erst Ende der 1960er Jahre zu einer Professionalisierungsdebatte.…”