School Bonding of Adolescent Offenders

Abstract

Students strongly bonded to the educational institution are more motivated to study and less likely to present behavioral problems and/or juvenile delinquency. This study's objective was to verify the existence of variations in school bonding among different groups of adolescents and identify the most problematic aspects among adolescents in conflict with the law from the perspective of Marc LeBlanc's Social and Personal Control Theory of Deviant Behavior. The 60 adolescents participating in the study responded to the Portuguese version of the School Scale, part of the Measuring Adolescent Social and Personal Adaptation Scale. The results reveal that the level of school bonding differentiated the groups, showing that offenders who dropped out of school obtained the worst indicators of school bonding when considering investment and commitment levels, as well as attachment to teachers.Keywords: adolescent in conflict with the law, schools, school adjustment Vinculação Escolar de Adolescentes em Conflito com a LeiResumo: Alunos fortemente vinculados à instituição escolar apresentam maior motivação para os estudos e menor probabilidade de manifestação de problemas comportamentais e/ou infracionais. Este estudo objetivou verificar a existência de variações na vinculação escolar em grupos distintos de adolescentes, de modo a localizar os aspectos mais problemáticos àqueles em situação de conflito com a lei, na perspectiva da Teoria da Regulação Social e Pessoal da Conduta Divergente na Adolescência, de Marc LeBlanc. Os 60 adolescentes participantes da pesquisa responderam à versão em português da Escala Escola pertencente ao Measuring Adolescent Social and Personal Adaptation. Os resultados mostram que o nível de vinculação escolar distingue os grupos estudados, denotando-se que os infratores evadidos da escola são os que possuem os piores indicadores de vinculação escolar, considerando-se os níveis de investimento, de empenho escolar e de apego aos professores.Palavras-chave: adolescente em conflito com a lei, escolas, ajustamento escolar Vinculación Escolar de Adolescentes Infractores de la LeyResumen: Los estudiantes fuertemente vinculados a la institución educativa tienen más motivación para los estudios y presentan menos probabilidad problemas comportamentales y delictivos. Este estudio tuvo como objetivo verificar la existencia de variaciones en la vinculación con la escuela en diferentes grupos de adolescentes con el fin de localizar los aspectos más problemáticos para aquellos en conflicto con la ley, en vista de la Teoría de la Regulación Social y Personal de Conducta Deviante en la Adolescencia, de Marc LeBlanc. Los 60 participantes respondieron a la versión en portugués de la Escala Escuela perteneciente al Measuring Adolescent Social and Personal Adaptation. Los resultados muestran que el nivel de vinculación escolar diferencia a los grupos: los infractores de la ley en deserción escolar son los que presentan los peores indicadores de participación en las actividades académicas, en compromiso con...

School Experience During Adolescence: A Comparative Study Between Adolescent Offenders and Not Offenders

“…Referring specifically to 'investment,' from the School Control model perspective, as well as, in the literature, school investment is stimulated by performance, as already pointed out (LeBlanc, 2003;Silva et al, 2016). In the present study, the best investment results were found in the groups of adolescent students (O-S and NO-S), with no differences between them, but significantly different from the O-Drop group.…”

“…At school, they invest a good part of their daily time, interacting with teachers and colleagues and participating in activities, which promotes cognitive, and social and emotional development (Calejon, 2017;Silva & Bazon, 2014). Adolescent offenders seem to have a predominantly negative school experience, which is reflected in poor performance and high dropout rate (Calejon, 2017;Cunha & Dazzani, 2016;Silva, Cianflone, & Bazon, 2016). In 2011, in Brazil, 57% of adolescent offenders deprived of liberty evicted from school at the time of apprehension, and 8% were not literate (National Council of Justice, CNJ, 2012).…”

“…The evidence, derived from research carried out through different methods and in different sociocultural contexts, is in line with the propositions inherent in the Theory of Control of Conduct "in and by the school." They indicate that school experience characterized by low performance (Calejon, 2017) and delay (associated with a sense of incompetence and lack of motivation) (Bazon et al, 2013), low investment in school activities, absenteeism and dropout educational aspirations) (Destro & Souza, 2012;Silva et al, 2016), denote school dissociation. Similarly, they indicate that students' difficulties in interacting with peers and teachers (Bazon et al, 2013) and the fact that they are often punished by the school (Cornell, 2013;Esterle-Hedibel, 2006), are associated risk factors conduct.…”

Associações entre Bullying Escolar e Conduta Infracional: Revisão Sistemática de Estudos Longitudinais

“…Para outros adolescentes, contudo, a participação no bullying certamente se constitui em fator de risco ao desenvolvimento saudável, de forma geral, e à delinquência, de forma específica. No tocante à delinquência especificamente, é possível que o impacto do bullying seja mediado pela fragilização do vínculo escolar e, provavelmente, pela naturalização da violência que tal experiência gera (Silva, Cianflone, & Bazon, 2016). Esse tipo de reflexão merece que pesquisas mais apuradas sejam realizadas, mas já oferece pistas para o delineamento mais consistente de estratégias de intervenção e de prevenção da intimidação entre pares no ambiente escolar.…”

O desenvolvimento do comportamento violento na adolescência

“…No domínio escolar, três escalas do QCJ distinguiram os grupos no T1: Escola Desorganizada/Deteriorada, Problemas de Comportamento e Bom Desempenho Acadêmico, nas quais o GV pontuou mais alto em todas. Os adolescentes do GV perceberiam suas escolas como mais desorganizadas, em termos de indisciplina, de prática de delitos em seu interior e de degradação física, reiterando uma imagem que, no geral, representa uma visão bastante negativa do ambiente escolar, algo muito comum em meio a adolescentes infratores, e que muitas vezes antecede a evasão da escola (Silva, Cianflone & Bazon, 2016). Os adolescentes do GV também indicaram ter, mais frequentemente, histórico de problema de comportamento em contexto escolar, assinalados por meio de sanções como suspensões e expulsões, o que também contribuiria para compor o conjunto de experiências negativas/estressantes em contexto escolar.…”