School Climate Enhancement Through Teacher Emotional Involvement

Sobczak, Sławomir; Zacharuk, Tamara

doi:10.21125/iceri.2018.1806

Cited by 1 publication

(2 citation statements)

References 0 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…W procesie edukacji zaangażowanie emocjonalne nauczyciela ma kluczowe znaczenie w kształtowaniu osobowości i jakości reakcji interpersonalnych ucznia. Wyjściowym aspektem oddziaływań wychowawczych kadry pedagogicznej, od którego rozpoczyna się proces edukacji, jest nawiązanie relacji emocjonalnej z uczniem (Sobczak, Zacharuk, 2018a, 2018b. Dojrzałość reakcji wychowawczych w procesie edukacji polega na intencjonalnym podtrzymaniu działań ukierunkowanych na wzajemność, gdyż wzorce zachowań społecznych mają charakter wzajemności i intencjonalności (Wróbel, 2014).…”

Section: Wprowadzenieunclassified

“…Wysoka średnia zaangażowania emocjonalnego ujawnia podejmowanie działań polegających na pozytywnym odnoszeniu się do młodego pokolenia. Akt prawidłowego komunikowania się na poziomie emocjonalnym, jakiego doświadcza uczeń w relacji z nauczycielem, jest koniecznym warunkiem do pełnego udziału dziecka w interakcjach społecznych (Sobczak, Zacharuk, 2018a, 2018b. Należy jednak pamiętać, że badania zostały przeprowadzone w szkole podstawowej, a więc nauczyciele oceniali swoje zaangażowanie emocjonalne w stosunku do najmłodszego pokolenia procesu edukacyjnego.…”

Section: Wnioskiunclassified

See 1 more Smart Citation

Zaangażowanie nauczycieli w rolę zawodową a ich oczekiwania gratyfikacji finansowej za wykonywaną pracę

Sobczak

Zacharuk

2019

Self Cite

View full text Add to dashboard Cite

<p>Badanie rozpoczęto od założenia, że człowiek może wykorzystywać w różnym stopniu swoje uwarunkowania psychofizyczne: emocjonalne, poznawcze i behawioralne (aktywność). Czynniki te kształtują osobiste zaangażowanie i zachowanie ludzi oraz oddziałują zarówno na doświadczenia własne, jak i na funkcjonowanie w roli zawodowej. Badania przeprowadzono wśród 380 losowo wybranych nauczycieli szkół podstawowych z terenów wschodniego Mazowsza, północnej Lubelszczyzny oraz południowego Podlasia (teren ściany wschodniej). Analizy posłużyły do określenia korelacji pomiędzy oczekiwaną finansową gratyfikacją za pracę a zaangażowaniem zawodowym nauczyciela. W artykule przeanalizowano cztery rodzaje zaangażowania: emocjonalne, poznawcze, dydaktyczne i administracyjne, i skorelowano je z oczekiwaną przez nauczycieli gratyfikacją finansową za pracę zawodową. Na podstawie współczynnika korelacji gamma Goodmana i Kruskala (ϱ = 0,676; p < 0,001) oraz testu rang rho-Spearmana (γ = 0,650; p < 0,001) można wykazać, że siła związku pomiędzy zmiennymi jest wysoka, istotna statystycznie i dwustronna na poziomie 0,01. Stwierdzono, że ambiwalentny stosunek nauczyciela do wynagrodzenia generuje niższy poziom jego zaangażowania. Im wyższy jest poziom oczekiwań finansowych za wykonywaną pracę, tym wyższy stopień angażowania się w działalność zawodową nauczyciela ze szkoły podstawowej.</p>

show abstract

Section: Wprowadzenieunclassified

Section: Wnioskiunclassified