School-family-community partnerships: supporting snderserved students in the U.S.

Paik, Susan J.; Choe, Shirlie Mae Mamaril; Gozali, Charlina; Kang, Christine W.; Janoyan, Anais

doi:10.17811/rifie.48.1.2019.43-50

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“…In addition, it was revealed that the way the teacher cooperated with them, helping them to feel welcomed at school and facilitating their children"s successful learning, empowered parents" role unresponsively to their previous background knowledge on language learning. The aforementioned findings are consistent with those of previous studies (Hoover-Dempsey & Sandler, 2005;Goodall & Vorhaus, 2011;Paik, et al, 2019;Parsons & Shim, 2019).…”

Section: Discussionsupporting

confidence: 93%

“…An increasing interest in launching effective FL (foreign language) learning programs in preschool settings (Murphy, 2014;Rixon, 2013) has resulted in research examining the role of parental involvement in children"s language development and their education (Driessen, 2019;Epstein, 2011;Garbacz, et al, 2015;Gaynor, 2012;McDowall, Taumoepeau & Schaughency, 2017;McWayne, Manz, & Ginsburg-Block, 2015;Vellymalay, 2012). Home literacy environment has been recorded as one of the most significant predictors related to early literacy skills (Hume, Lonigan, & McQueen, 2015;Niklas, Tayler, & Schneider, 2015), while parental involvement in school activities is also associated with significant benefits for children's school success and their overall development (Bempechat & Shernoff, 2012;Gordon & Cui, 2012;Paik, et al, 2019;Parsons & Shim, 2019;Wang & Sheikh-Khalil, 2014).…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

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Parental Involvement in a Program for Preschoolers Learning a Foreign Language

Korosidou

Griva

Pavlenko

2020

IJRES

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The role of parental involvement in the sense of home-based or school-based programs for supporting children’s early literacy development and education in the Greek state school context has not been well established. The ‘PIECE’ (Parental Involvement for the Engagement, Cooperation and Empowerment) program is a novel inclusion program implemented for a school year in a kindergarten in Northern Greece, which aims at enhancing parental involvement in a preschool foreign language learning setting. It targeted parents by including both school and home components with the ultimate purpose to support their role in improving preschoolers’ early foreign language (FL) literacy. This type of involvement was operationalized as partnership among the researchers, the school and the parents. More specifically, they were involved in school activities and meetings, while they also spent quality time with their children at home doing activities and utilizing digital educational materials to support preschoolers’ learning. The results obtained from questionnaires distributed to parents, the teacher/researcher’s journal and the focus group discussions indicated the importance of “parental” involvement for effective FL learning in the early years. Concluding, the findings suggest that parental involvement in early language learning projects contributes to the enhancement of young children’s oracy and literacy skills.

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Section: Discussionsupporting

confidence: 93%

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Parental Involvement in a Program for Preschoolers Learning a Foreign Language

Korosidou

Griva

Pavlenko

2020

IJRES

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“…A menção do provérbio nigeriano de que "para criar uma criança precisa-se de uma aldeia inteira", aplica-se à ideia de constituir parcerias estruturadas e bem-sucedidas entre escola e família, colocando crianças e adolescentes no centro da discussão. 27 A construção coletiva de temas de trabalho de alimentação e nutrição em escolas são experiências mais ricas quanto mais participativas 28 e estão alinhadas ao referencial da educação popular freireana. 29 Nesse sentido, as ações de EAN das escolas foram direcionadas aos estudantes na alimentação escolar servida, nas atividades pedagógicas que exploram a EAN como TCT e aquelas que envolvem a participação social das famílias, como horta, eventos festivos e outros espaços ou momentos capazes de instigar o tema da alimentação e nutrição de acordo com as demandas de cada território.…”

Section: Discussionunclassified

“…31 Para discutir as principais influências, barreiras e oportunidades no desenvolvimento de parcerias bem-sucedidas entre famílias e escolas de baixa renda de comunidades escolares culturalmente heterogêneas, um estudo indicou que para envolver outros pais em suas atividades, é preciso admitir que os familiares oferecem conhecimentos valiosos na educação de seus filhos. 27 Sua participação requer respeito às diferentes culturas, acolhimento e valorização para que suas impressões e expressões contribuam para a construção das ações da escola, 27,31 sejam elas relacionadas à alimentação ou a qualquer outro tema de seu interesse. Todavia, requer repensar a organização e o funcionamento da escola e as relações de poder estabelecidas, a fim de constituir uma nova cultura profissional docente.…”

Section: Discussionunclassified

A participação das famílias nas ações de alimentação em escolas para a promoção da alimentação adequada e saudável

Ribeiro,

Lins,

Moreira

et al. 2023

DEMETRA

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Introdução: Os instrumentos e estratégias de Educação Alimentar e Nutricional de escolas públicas brasileiras devem apoiar pessoas, famílias e comunidades a adotarem práticas alimentares que favoreçam o desenvolvimento da autonomia e do exercício da cidadania. Objetivo: Compreender como escolas e famílias, a partir de suas ações conjuntas, podem favorecer a promoção da alimentação adequada e saudável. Métodos: Pesquisa de natureza qualitativa, na modalidade de estudo de caso, realizada em duas escolas públicas de ensino fundamental, que incluíram no Projeto Político-Pedagógico ações de alimentação e a participação das famílias. Utilizaram-se observação participante, diário de campo, entrevistas semiestruturadas e grupos focais com os membros da comunidade, analisados por triangulação de métodos qualitativos. Para as entrevistas e grupos focais, foram feitas transcrição, categorização e análise temática de conteúdo. Resultados: As categorias temáticas “Interação entre os atores sociais” e “Participação das famílias no espaço escolar” mostraram as possibilidades de ações conjuntas no papel coletivo de educadores. A organização da comunidade em grupos de responsabilidade conferiu sentido à participação social, rompeu com o suposto desinteresse pelas ações de alimentação e viabilizou a atuação nos processos decisórios da escola. Como desafios, têm-se a desconfiança recíproca e a dificuldade de promover reflexão coletiva para solucionar conflitos e disputas. Conclusões: O estabelecimento de parcerias bem-sucedidas entre escola e família coloca crianças e adolescentes no centro do debate, alusiva à função coletiva de todos como educadores, explorando características individuais e coletivas para as ações promotoras da alimentação adequada e saudável.

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“…Rogoff (1995) y Bruner (2000 afirman que el aprendizaje cultural se realiza en el propio contexto de la cultura a través de la interacción; cualquier persona tiene un papel relevante en la educación. Se ha comprobado que las colaboraciones efectivas son fundamentales para ayudar a los niños a desarrollar habilidades sociales, emocionales y académicas, especialmente en los procedentes de comuni-dades desfavorecidas (Paik et al 2019). La interacción con la comunidad ayuda al alumnado a generar sentido de pertenencia e inclusión para todos, superando las barreras escolares, en su forma actitudinal, organizativa o didáctica (Aubert et al, 2013).…”

Section: Participación E Igualdad: Los Agentes Educativosunclassified

La escuela abierta o el voluntariado como paradigma de participación

Cabornero

Hawrylak

2022

Rev. Bras. Educ.

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RESUMEN Se presenta una investigación cuyo objetivo es recabar ideas, percepciones y expectativas sobre el voluntariado en las Comunidades de Aprendizaje (CAp), con el fin de analizar la evolución de sus funciones y cómo afecta al desarrollo del proyecto transformador de una CAp en Burgos (España) que ha venido concentrando un elevado número de familias migrantes. Se utiliza una metodología cualitativa bajo el paradigma de la Metodología Comunicativa Crítica. Participan representantes de los diferentes grupos de agentes educativos. Se utiliza la entrevista de orientación comunicativa. Los participantes destacan el papel de la CAp como modelo innovador frente a la escuela tradicional. Se hace necesario desarrollar estrategias de aproximación a las familias de culturas minoritarias que no acceden de forma consistente al voluntariado.

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School-family-community partnerships: supporting snderserved students in the U.S.

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Parental Involvement in a Program for Preschoolers Learning a Foreign Language

Parental Involvement in a Program for Preschoolers Learning a Foreign Language

A participação das famílias nas ações de alimentação em escolas para a promoção da alimentação adequada e saudável

La escuela abierta o el voluntariado como paradigma de participación

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