School Psychology in Brazil

Psicólogos escolares em Portugal: perfil e necessidades de formação

“…Por outro lado, o grau de qualificação dos psicólogos escolares tende a refletir as caracte- rísticas do sistema educativo e as opções de formação disponíveis em cada país (Jimerson, Graydon, Curtis, & Staskal, 2007). A análise dessas condições em Portugal permite compreender o predomínio do grau de licenciado entre os psicólogos escolares, sendo esta também a situação em vários outros países (Guzzo, Martínez, & Campos, 2007;Jimerson et al, 2007; com uma graduação em Psicologia de cinco anos, e não uma formação em duas etapas e conducente ao mestrado, como acontece hoje nos países europeus que aderiram à Declaração de Bolonha.…”

The role of school psychologists in child protection and safeguarding

“…In many countries preventative work is also seen as a key contribution of SPs. Guzzo, Martinez, and Campos (2007) discuss the work of Brazilian SPs in relation to preventing drug abuse and violence. Preventative work with vulnerable young people and their families has also included activities such as parenting support (Germain, Brassard, & Hart, 1985) and promoting students' rights (Veiga, Garcia, Neto, & Almeida, 2009), and recent technological changes have led to work on combating cyberbullying (Cassidy, Jackson, & Brown, 2009).…”

Autolesão não Suicida na Adolescência e a Atuação do Psicólogo Escolar: Uma Revisão Narrativa

“…Essas informações, mesmo que expostas brevemente, são relevantes pois nos possibilitam perceber as mudanças ocorridas ao longo da história da psicologia escolar brasileira e também alguns desafios presentes nessa área. Neste sentido, considerase importante destacar que, apesar de os avanços e da luta política para a inserção do referido profissional no sistema educacional (como por exemplo, o projeto de Lei 3688/2000 -que dispõe sobre a inserção de assistentes sociais e psicólogos nas escolas públicas de educação básica), a presença do psicólogo escolar no âmbito da Educação ainda não é uma realidade devido às políticas atuais que impossibilitam a presença desse profissional nos espaços escolares (Guzzo, Martínez, & Campos, 2007). Nota-se que este assunto ainda é um foco de luta dos profissionais que defendem que o psicólogo escolar deve estar no interior do sistema educacional, participando ativamente do cotidiano das escolas.…”

“…A partir dessas produções, verifica-se uma diversidade de enfoques nas pesquisas e práticas em Psicologia Escolar abrangendo os seguintes aspectos: atuação do psicólogo escolar no ensino superior (Bisinoto & Marinho-Araujo, 2014;Matos, Santos, & Dazzani, 2016), cyber cultura e mídias sociais (Chagas-Ferreira, 2014), discussão e implementação acerca das políticas públicas em Educação e sua relação com a Psicologia (Martínez, 2007;Fleith, 2011;Schermack & Sant'Ana, 2016), direitos e proteção à infância e adolescência (Weber & Guzzo, 2011;Bisinoto, 2016), artes e mediações estéticas como recursos da prática do psicólogo (Souza, 2016). Outros estudos e formas de intervenção referem-se à participação do psicólogo escolar no processo de construção do projeto político-pedagógico da escola (Martínez, 2003), competências e/ou habilidades necessárias ao exercício profissional (Marinho-Araujo & Almeida, 2005), avaliação psicossocial (Guzzo, Moreira, & Mezzalira, 2011), formação e estágios em Psicologia escolar (Braz-Aquino & Gomes, 2016), bullying e violência na escola (Holst & Lisboa, 2014), intervenções de caráter preventivo na escola e na comunidade (Sant'Ana, Euzébios Filho, & Guzzo, 2007, Sant'Ana, Costa, & Guzzo, 2008, dentre outros temas abordados.…”