School Readiness Research in Latin America: Findings and Challenges

Strasser, Katherine; Rolla, Andrea; Contreras, Silvia Romero

doi:10.1002/cad.20160

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“…Furthermore, when Latino parents do engage their children in academic activities, these are consistent or complementary with the teacher's recommendations and assigned homework (Gonzalez et al, 2019;Sonnenschein and Dowling, 2019). In addition, Latin American families show some differences regarding access to resources, home learning experiences, and academic expectations, compared to parents from other countries (Strasser et al, 2016). Thus, early numeracy skills develop from an early age within the home learning environment, where parents provide a wide range of opportunities depending on their cultural context.…”

Section: Contextual Factors In Early Numeracy Skillsmentioning

confidence: 99%

“…In Latin American countries, access to educational resources is unequal and parents are less likely to engage in activities that are common in other countries with access to more resources, such as shared book reading (see Strasser et al, 2016, for a review). Such factors may contribute to different patterns of parental activities in Latin American countries.…”

Section: Socioeconomic Status and Home Learning Environmentmentioning

confidence: 99%

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Home Learning Environments of Children in Mexico in Relation to Socioeconomic Status

Susperreguy

Lira

et al. 2021

Front. Psychol.

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We explored the home learning environments of 173 Mexican preschool children (aged 3–6 years) in relation to their numeracy performance. Parents indicated the frequency of their formal home numeracy and literacy activities, and their academic expectations for children’s numeracy and literacy performance. Children completed measures of early numeracy skills. Mexican parent–child dyads from families with either high- or low-socioeconomic status (SES) participated. Low-SES parents (n = 99) reported higher numeracy expectations than high-SES parents (n = 74), but similar frequency of home numeracy activities. In contrast, high-SES parents reported higher frequency of literacy activities. Path analyses showed that operational (i.e., advanced) numeracy activities were positively related to children’s numeracy skills in the high- but not in the low-SES group. These findings improve the understanding of the role of the home environment in different contexts and provide some insights into the sources of the variable patterns of relations between home learning activities and children’s numeracy outcomes. They also suggest that SES is a critical factor to consider in research on children’s home numeracy experiences.

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Section: Contextual Factors In Early Numeracy Skillsmentioning

confidence: 99%

Section: Socioeconomic Status and Home Learning Environmentmentioning

confidence: 99%

Home Learning Environments of Children in Mexico in Relation to Socioeconomic Status

Susperreguy

Lira

et al. 2021

Front. Psychol.

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“…Aunque nuestros participantes mostraron mejoras significativas en el post-test, el progreso de los niños del grupo experimental sólo pudimos atribuirlo a nuestra intervención en la sub-habilidad de identificación de rimas y parcialmente en la habilidad de comprensión lectora. Nuestros resultados son consistentes con la evidencia proporcionada por estudios similares realizados en otros países de habla hispana en América Latina (Pallante y Kim, 2013;Strasser et al, 2016.;Yoshikawa et al, 2015) y contrastan con los resultados de investigaciones con participantes de habla hispana en EE.UU. (Escamilla et al, 1998;Mathes et al, 2007).…”

Section: Discusión Y Conclusionesunclassified

“…Por lo tanto pensamos que podría ser preferible realizar intervenciones de alfabetización más intensas con un menor número de niños en proyectos futuros.En tercer lugar, el bajo nivel socioeconómico de los participantes involucrados en este estudio podría haber limitado el impacto que hemos observado como resultado de nuestra intervención. En coherencia conStrasser et al (2016) creemos que los participantes de nuestro estudio podrían haber mostrado déficits de desarrollo y lingüísticos más amplios y profundos que los niños de NSE bajo en estudios similares con participantes angloparlantes. Como Al Otaiba y Fuchs (2002) indican, es más probable que estudiantes de contextos minoritarios presentan dificultades asociadas y trastornos comórbidos.…”

unclassified

Eficacia de una intervención en alfabetización basada en la evidencia para niños hispanoparlantes con riesgo lector de niveles socioeconómicos vulnerables

Balbi

2020

EJREP

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Introducción. Las investigaciones apoyan la eficacia de las intervenciones en alfabetización basadas en la evidencia para estudiantes angloparlantes con riesgo lector, pero no queda claro si resultados similares se pueden conseguir con alumnos hispanoparlantes. Método. Investigamos el impacto de una intervención en alfabetización basada en la evidencia con una duración de 15 horas, en niños con riesgo lector de 1° y 2° año de escuela de niveles socioeconómicos (NSE) vulnerables en Uruguay, con español como lengua materna. Los estudiantes con riesgo lector fueron asignados aleatoriamente a una intervención (n = 68) suplementaria a la instrucción usual de aula o a un grupo de control (n = 57) y se compararon con otro grupo de desarrollo lector típico (n = 69) en medidas pre-post-test en conciencia fonológica, escritura, fluidez y comprensión Resultados. Aunque todos los participantes mostraron mejoras significativas en relación a su trayectoria pre-post-test, los niños con riesgo lector que participaron de la intervención experimental solamente mostraron mayores niveles de crecimiento que el grupo control en la habilidad para identificar rimas y parcialmente en comprensión lectora. Discusión y conclusiones. Los hallazgos de este estudio reflejan la necesidad de tomar en cuenta los contrastes entre los sistemas de escritura del español y el inglés, así como el perfil cognitivo de niños de NSE vulnerables en Latinoamérica a la hora de aplicar prácticas basadas en la evidencia al diseño de programas de intervención para niños con riesgo lector de niveles socioeconómicos vulnerables en países de habla hispana.

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“…Para ello se debe realizar un diagnóstico local que identifique prácticas locales exitosas y las necesidades locales a priorizar. En el caso de Ecuador hay varios estudios que indican niveles bajos de vocabulario, una competencia clave para la comprensión de lectura a futuro (Berlinski y Schady, 2015;Strasser et al, 2016). Por lo tanto, es fundamental que cualquier programa de lenguaje en alfabetización inicial en Ecuador trabaje vocabulario de manera sistemática y profunda (Rolla et al, 2012).…”

Section: Procesos De Mejoramiento Continuounclassified

Aprovechar el potencial de la mentoria docente en Ecuador

Rolla¹,

Olsen²,

Montalva³

et al. 2019

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Eficacia de una intervención en alfabetización basada en la evidencia para niños hispanoparlantes con riesgo lector de niveles socioeconómicos vulnerables

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