Schülervorstellungen im Anfangsunterricht

Wodzinski, Rita; Wilhelm, Thomas

doi:10.1007/978-3-662-57270-2_12

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“…Über das Schwimmverhalten eines Gegenstandes in einem Fluid entscheidet -gemäß Auftriebskraftkonzept -letztendlich das Größenverhältnis zwischen Gewichtskraft des Körpers und Auftriebskraft der Flüssigkeit (vgl. Wodzinski 2006;Wodzinski & Wilhelm 2018). Sowohl die Gewichtskraft der verdrängten Flüssigkeit als auch die Gewichtskraft des Körpers sind abhängig von der Dichte des Materials und der Flüssigkeit.…”

Section: Auftriebskraftkonzept: Auftriebskraft Und Archimedisches Pri...unclassified

Hochschullernwerkstätten im analogen und digitalen Raum. Perspektiven auf Didaktik und Forschung in innovativen Lernsettings

Burgwald,

Fuchs,

Schomburg

et al. 2024

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Dieser Sammelband beleuchtet Entwicklungen und Herausforderungen in Hochschullernwerkstätten, sowohl im analogen als auch im digitalen Raum. Er dokumentiert die 15. Internationale Fachtagung der Hochschullernwerkstätten und bietet tiefgehende Einblicke in innovative Lehr-Lernkonzepte, die Digitalisierung und Hybridisierung von Lernumgebungen sowie die Bedeutung physischer und virtueller Räume. Die Beiträge behandeln Themen wie interaktive Lernprozesse, neue Technologien und die pädagogische Dramaturgie in unterschiedlichen Raumsettings. Dieser Band ist ein Beitrag zur Diskussion moderner Bildungspraktiken und zur Weiterentwicklung von Hochschullernwerkstätten nach der Corona-Pandemie. (DIPF/Orig.)

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Section: Auftriebskraftkonzept: Auftriebskraft Und Archimedisches Pri...unclassified

Hochschullernwerkstätten im analogen und digitalen Raum. Perspektiven auf Didaktik und Forschung in innovativen Lernsettings

Burgwald,

Fuchs,

Schomburg

et al. 2024

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“…A curriculum [22] and several school-(e.g., [23,24]) and textbooks (e.g., [25][26][27]) were examined to identify the concepts of Newtonian mechanics to be addressed in the test. Subsequently, documented SCs (e.g., as documented or represented in [7,11,28,29]) regarding these concepts were analysed. Based on the concepts and related SCs, existing test instruments (e.g., [20,21,29]) and previous research (e.g., [10,[12][13][14][15][16][17]) were examined to infer CCTCs that may have an effect on the activation of SCs.…”

Section: Theoretical Preparationmentioning

confidence: 99%

“…Moreover, controversies exist about the coherency of SCs across situations or contexts, regardless whether SCs are 'correct' or not, leading some researchers to describe student knowledge as 'fragmented' (e.g., 'knowledge-in-pieces' [8], 'facets' [9]) or as 'complex systems' [6] where the 'coexistence of different knowledge structures' ( [10], p 241) is possible. Therefore, even if teachers have knowledge about SCs, planning instruction and assessing its effects is challenged by the fact that students may activate different conceptions if the context of a situation or the wording of a task description is changed (e.g., [4,6,8,9,11]).…”

Section: Introduction and Theoretical Backgroundmentioning

confidence: 99%

Effects of conceptual and contextual task characteristics on students’ activation of mechanics conceptions

Just¹,

Aufschnaiter²,

Vorholzer³

2021

Eur. J. Phys.

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For promoting student learning in Newtonian mechanics, tailoring instruction to students’ conceptual needs is important. Although students’ conceptions can be inferred from research results, planning instruction is challenged by the fact that students may activate different conceptions for similar mechanics phenomena. For instance, changing the context or the wording of a task can evoke different conceptions. This article describes an approach to understanding how specific conceptual task characteristics (variations in the underlying concept or how the concept is approached) and contextual task characteristics (variations in the situation to which a concept applies) correlate with the activation of students’ conceptions in Newtonian mechanics. We employed a total of 72 single-choice tasks varying systematically conceptual and contextual task characteristics. Tasks were distributed over four test booklets and administered to a sample of undergraduates with physics as a major (N = 85) and minor subject (N = 114) as well as to high school students (age: ∼ 16, N = 157). Inferential statistical analysis was conducted to investigate if tasks with specific characteristics differed in their mean solution probabilities, revealing varying conceptions. Our findings suggest that even slight differences in how a task is situated (contextual characteristics), which law it addresses, and whether we ask for forces or for the state of motion (conceptual characteristics) result in significant differences regarding activated conceptions. For example, for Newton’s 1st law (with v = const. but ≠ 0) students activate more appropriate conceptions (higher solution probability) when tasks describe forces and ask for the resulting motion than vice versa. For planning instruction, it seems to be important to pay attention to the task characteristics used, to select them consciously, and to explicitly compare tasks that vary according to a particular characteristic.

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“…Remillard, 1999;Collopy, 2003;Roehrig, Kruse & Kern, 2007;Charalambous & Philippou, 2010;Charalambous & Hill, 2012;Sleep & Eskelson, 2012;Boesen et al, 2014;Cervetti, Kulikowich & Bravo, 2015) die Umsetzung von lediglich theoriegeleitet entwickelten Unterrichtskonzeptionen, denen eine vorausgehende Wirksamkeitsanalyse fehlt (vgl. Greenberg, Domitrovich, Graczyk & Zins, 2005;Wodzinski & Wilhelm, 2018;. Gleiches gilt typischerweise ebenfalls für Schulbücher (Wiater, 2005 B.…”

Section: Es Liegen Allerdings Auch Befunde Aus Deutschland Vor Wonach Lehrkräfteunclassified

Implementierung fachdidaktischer Innovationen durch das Angebot materialgestützter Unterrichtskonzeptionen. Fallanalysen zum Nutzungsverhalten von Lehrkräften am Beispiel des Münchener Lehrgangs zur Quantenmechanik

Breuer¹

2021

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Schülervorstellungen im Anfangsunterricht

Cited by 6 publications

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Hochschullernwerkstätten im analogen und digitalen Raum. Perspektiven auf Didaktik und Forschung in innovativen Lernsettings

Hochschullernwerkstätten im analogen und digitalen Raum. Perspektiven auf Didaktik und Forschung in innovativen Lernsettings

Effects of conceptual and contextual task characteristics on students’ activation of mechanics conceptions

Implementierung fachdidaktischer Innovationen durch das Angebot materialgestützter Unterrichtskonzeptionen. Fallanalysen zum Nutzungsverhalten von Lehrkräften am Beispiel des Münchener Lehrgangs zur Quantenmechanik

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