Schulinspektion als Steuerungsimpuls zur Schulentwicklung?

Evidenzbasierte Schulentwicklung als mehrdimensionale Spannungsbearbeitung. Ein übergeordneter Erklärungsansatz für anhaltende Wirksamkeitsprobleme

“…Die Perspektive auf evidenzbasierte Schulentwicklung soll im Folgenden in dreifacher Weise -theoretisch, methodologisch sowie empirisch -erweitert werden 5 . Dabei wird die bei Dietrich (2016) erkennbare Fokussierung der Beziehung zwischen einzelschulischer und politisch-administrativer Ebene aufgegriffen, wodurch die beiden Ebenen möglichst vollständig, d. h. auch über Aspekte der unmittelbar praktischen Umsetzung hinaus und mit ihrer je spezifischen Eigenlogik, berücksichtigt werden können. Auf diese Weise eröffnen sich neue Interpretationswege für das Gelingen und Nicht-Gelingen evidenzbasierter Schulentwicklung.…”

“…die Beziehung zwischen der Einzelschule und den Instrumenten, Daten und Rückmeldeformaten -und damit zwischen der einzelschulischen und der politisch-administrativen Ebene -ist bislang erst in wenigen Studien in den Blick genommen worden. So etwa bei Dietrich (2016), der zeigt, dass schulische Akteur*innen im Rahmen der Schulinspektion ein tradiertes Verhältnis zwischen Administration auf der einen Seite und schulischen Akteur*innen auf der anderen Seite reproduzieren. 4…”