Schulsport genderkompetent gestalten

Gramespacher, Elke

doi:10.1007/978-3-531-92674-2_9

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“…Zusammengefasst werden in diesem Diskurs zwei Ansatzpunkte vertreten: Gemäss Alfermann (1992) sind die optimale Entfaltung und die Leistungsförderung Argumente der Gegner des koedukativen Sportunterrichts, während geschlechtergemischte Interaktionen, Auflösung von Geschlechtergrenzen und die Realisation sozialer Ziele Argumente der Befürworter des koedukativen Sportunterrichts darstellen. Zudem orientieren sich letztere eher am Begriff Gender, während für die Gegner der Begriff Sex als relevant erachtet wird (Alfermann, 1992;Gramespacher, 2011).…”

Section: Forschungsstandunclassified

Durch die Brille der Lehrperson: Wie Geschlecht im Sportunterricht konstruiert wird

2022

Atti Del 5° Convegno Sulle Didattiche Disciplinari

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Dieses Projekt soll einen Beitrag leisten zur Diskussion um die Herstellung von Geschlecht durch die Lehrpersonen im mono-und koedukativen Sportunterricht in der Schweiz. Die Lehrpersonen bereiten je eine Sportlektion zu den geschlechterspezifischen Sportarten Fussball und Tanz vor (Lamprecht et al., 2020) und halten diese anschliessend. Diese Unterrichtsrealisation wird mit statischen Kameras und einer Brillenkamera gefilmt, welcher der Lehrperson aufgesetzt wird. Die Aufnahmen der Lehrpersonen-Perspektiven werden in einem Stimulated Recall Setting (Calderhead, 1981) herangezogen und dienen als Ausgangspunkt für ein Narratives Interview (Schütze, 1983), welches mit der Dokumentarischen Methode (Bohnsack, 1999; Nohl, 2017) ausgewertet wird. Dabei geht es vor allem um unbewusste und implizite Wissensbestände (Mannheim, 1980) -auffindbar in den Strukturen der Geschichten von Erfahrungen -und die daraus resultierenden Orientierungen der Lehrperson. Diese Analyseergebnisse hinsichtlich bewusstem und unbewusstem Lehrpersonen-Wissen sowie -Orientierungen werden mit Goffmans (1977) und West und Zimmermans (1987) Geschlechter-Theorien versucht zu erklären. Als relevant wird dies erachtet, da der Lehrperson ein besonderer Stellenwert hinsichtlich des Abbaus bzw. des Aufrechterhaltens von stereotypen Bewegungs-und Verhaltensvorstellungen von Mädchen und Jungen im Kontext der Schule zugeschrieben wird (Mutz & Burrmann, 2014; Sobiech, 2010).

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Section: Forschungsstandunclassified

Durch die Brille der Lehrperson: Wie Geschlecht im Sportunterricht konstruiert wird

2022

Atti Del 5° Convegno Sulle Didattiche Disciplinari

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“…Welche Schlüsse ziehe ich daraus -für mich persönlich wie auch für meinen Professionalisierungsprozess als Primarlehrperson?"). Bezüglich des Wissens über das Thema Schulsport und Gender wird die systematische Erarbeitung gendertheoretisch fundierter, sportdidaktisch bedeutsamer Forschungsarbeiten relevant (z.B Gramespacher, 2011)…”

unclassified

Studierende arbeiten zum Thema Gender in der Sportdidaktik in einem "Feld zwischen produktiver Zuwendung und Aberkennung"

2022

Atti Del 5° Convegno Sulle Didattiche Disciplinari

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Diskurse der Sportdidaktik befassen sich seit geraumer Zeit mit dem Zusammenhang von Sport und Gender und bearbeiten dabei die Frage, wie Sportunterricht gendergerecht zu gestalten ist. Der Beitrag widmet sich der Frage, wie Studierende an Pädagogischen Hochschulen in generalistischen Studiengängen für Zyklus 1 und Zyklus 2 mit Blick auf sportdidaktisch relevante Genderfragen professionalisiert werden können. Zu dieser fachspezifischen Frage liegen bislang keine empirischen Studien vor, sie ist aber für sportdidaktisches Handeln bedeutsam. Der Beitrag erläutert die These, dass die Thematisierung sportdidaktisch relevanter Genderfragen im körperbetonten Studienfach Bewegung in einem "Feld zwischen produktiver Zuwendung und Aberkennung" zu verorten ist. Dies zum einen, weil das Thema identitätsnah ist; Studierende fühlen sich "persönlich betroffen" oder "persönlich nicht betroffen" und können -wie sich zeigt -darüber hinaus kaum zwischen individuellen Themen und gesellschaftlichen Strukturen unterscheiden; dies mag sich auch aus der zu geringen Distanz zum Selbst und aus mangelnder Reflexion der eigenen Biographie ergeben. Unter anderem wird in diesem Beitrag vorgeschlagen, empirische Forschung zur vorgestellten Problematik unter Beizug des "Modells der emotionalen Veränderung" (Roth, 2000) anzulegen. Insgesamt rahmt der Beitrag anhand eines professionstheoretisch begründeten, empirisch bearbeiteten Konzepts hochschulische Lehrerfahrungen, die in sportdidaktischer Lehre an Pädagogischen Hochschulen den Weg zur Genderkompetenz häufig begleiten.

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Geschlechterforschung und Sportdidaktik

Gieß-Stüber

2012

Handbuch Geschlechterforschung Und Fachdidaktik

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Schulsport genderkompetent gestalten

Cited by 5 publications

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Durch die Brille der Lehrperson: Wie Geschlecht im Sportunterricht konstruiert wird

Durch die Brille der Lehrperson: Wie Geschlecht im Sportunterricht konstruiert wird

Studierende arbeiten zum Thema Gender in der Sportdidaktik in einem "Feld zwischen produktiver Zuwendung und Aberkennung"

Geschlechterforschung und Sportdidaktik

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