Scientific Literacy, Science Literacy, and Science Education

Roberts, D. A.; Bybee, Rodger W.

doi:10.4324/9780203097267.ch27

Cited by 446 publications

(793 citation statements)

References 0 publications

Supporting

Mentioning

619

Contrasting

Unclassified

169

Order By: Relevance

“…Yksinkertaisimmillaan luonnontieteellinen lukutaito tarkoittaa sitä, mitä suuren yleisön tulisi tietää tieteestä ja osata tehdä tällä tiedolla (Roberts, 2007). Termistä on tullut kansainväli-nen iskusana, mutta kuten jo alussa esitetty sidosryhmien kirjavuus vihjaa, termiä on käytetty laajasti eri tarkoituksiin ja se kattaakin lähes kaiken, mikä koskee tiedeopetusta (Laherto, 2010;Laugksch, 2000;Roberts, 2007). DeBoer (2000) on löytänyt analyysissään yhdeksän eri määritelmää luonnontieteelliselle lukutaidolle ja argumentoi, että termien "science education" ja "science literacy" välinen merkitysero on vähintäänkin epäselvä, ja että ne voidaan nähdä lähes synonyymeinä.…”

Section: Johdantounclassified

“…Luonnontieteellisen lukutaidon käsitettä voidaan kuitenkin arvioida monella tasolla ja monesta eri näkökulmasta. Roberts (2007) ja Laugksch (2000) ovat analysoineet määritelmien eri sisällöllisiä ulottuvuuksia, osaamisen tasoja sekä perusteluita; Laugksch on lisäksi eritellyt eri sidosryhmien tavoitteita ja vaikutusta määritelmien sisältöön. Sekä Laugksch että Roberts viittaavat laajasti Shenin (1975) artikkeliin, joka erottelee tieteellisen lukutaidon käytännölliseen (practical), kansalais-(civic) ja kulttuuriseen (cultural) ulottuvuuteen.…”

Section: Miksi Luonnontieteitä Tulisi Opettaa?unclassified

“…Kulttuurinen tieteellinen lukutaito tarkoittaa tietoja tieteestä "suurena inhimillisenä saavutuksena" ja näin ollen tiede rinnastetaan tässä nä-kökulmassa taiteeseen (Laugksch, 2000;Roberts, 2007;Shen, 1975). Millar (2002) argumentoi, että oikeastaan tiede ei ole ainoastaan eräs kulttuurinen saavutus vaan kulttuuriamme määrittävä tekijä.…”

Section: Miksi Luonnontieteitä Tulisi Opettaa?unclassified

“…Roberts (2007;Roberts & Bybee, 2014) tarjoaa historiallisen näkökulman luonnontieteellinen lukutaito -termiin ja erottelee kaksi erilaista ääripään suuntausta. Näistä varhaisempi ("Vision 1") "katsoo sisäänpäin tieteeseen", sen prosesseihin ja sisältöihin (Roberts, 2007 s.730).…”

Section: Luonnontieteellisen Lukutaidon Määritelmätunclassified

See 3 more Smart Citations

Tiedeopetuksen muuttuvat tavoitteet

Kokkonen

Laherto

2018

View full text Add to dashboard Cite

Luonnontieteiden kouluopetuksen tavoitteita on jo pitkään laajennettu tieteellisen sisältötiedon ulkopuolelle. Perinteisen sisältötietopainotuksen sijaan on alettu korostaa luonnontieteellistä lukutaitoa (engl. scientific literacy), jonka tavoitteena on antaa oppilaille valmiuksia osallistua tieteeseen ja teknologiaan liittyvään keskusteluun ja päätöksentekoon henkilökohtaisissa, yhteiskunnallisissa ja globaaleissa kysymyksissä. Suomen tuoreen opetussuunnitelmauudistuksen painotukset ja ilmiöpohjaisuus ovat osa tätä maailmanlaajuista kehitystä. Tässä artikkelissa esitämme, että luonnontieteellisen lukutaidon opettamiseen ja ilmiöoppimiseen liittyy ratkaisemattomia jännitteitä. Vaikka nykyisissä tavoitteissa korostuu opetuksen relevanssi oppijan ja yhteiskunnan kannalta, sisältötieto määritellään edelleen pitkälti oppiainelähtöisen autenttisuuden näkökulmasta. Me argumentoimme, että opetusmenetelmien ja kontekstien lisäksi myös sisältötieto on uudelleenmääriteltävä muuttuneiden tavoitteiden mukaiseksi. The goals of science education expand beyond traditional scientific content knowledge. Scientific literacy has become an important goal, offering students knowledge and skills to engage in public discussion and decision making in personal, societal and global issues related to science and technology. The recent changes in Finnish Core Curricula towards phenomenon-based learning represent these global trends in science education. In this paper, we argue that there are unresolved tensions in the the pursuit for scientific literacy and phenomenon-based learning. While the current aims of science education emphasize relevance for the student and the society, content knowledge is still defined on the basis of disciplinary authenticity. We argue that in addition to the teaching methods and contexts also content knowledge needs to be redefined to reflect the changing goals of science education.

show abstract

Section: Johdantounclassified

Section: Miksi Luonnontieteitä Tulisi Opettaa?unclassified

Section: Luonnontieteellisen Lukutaidon Määritelmätunclassified

See 2 more Smart Citations

Tiedeopetuksen muuttuvat tavoitteet

Kokkonen

Laherto

2018

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…In recent years, two fundamental visions have been laid out regarding scientific literacy. Roberts (2007) calls them Vision I and Vision II and Brown et al (2005) calls them knowledge-centered perspective and sociocultural-centered perspective. The former is focused on scientific knowledge acquisition training aimed at developing specialists in the sciences.…”

Section: Scientific Literacy In a Globalizing World: From 1985 To Prementioning

confidence: 99%

El Campo De La Salud Ambiental: Una Oportunidad Para Alcanzar Las Metas De La Educación Científica

2015

View full text Add to dashboard Cite

Este trabajo destaca la importancia de la conexión entre la salud ambiental y la alfabetización científica. A través de un enfoque histórico se describen las aportaciones de la salud ambiental a la alfabetización científica y se analiza un caso contemporáneo: la contaminación del aire y la salud humana en las zonas urbanas. Destacamos la importancia de aprender acerca de la exposición diaria a la contaminación del aire y los efectos sobre la salud humana, cuando la calidad del aire se deteriora. Establecemos al aire como un indicador de la salud ambiental y un punto de referencia que deberá figurar en la alfabetización científica para que las personas sean capaces de tomar decisiones responsables para su bienestar, así como para el de las comunidades.

show abstract

Librettos, Sopranos, and Science: Communicating Ecology Through Opera

Lockwood

Guzzo

Carlisle

2020

Bulletin Ecologic Soc America

View full text Add to dashboard Cite

The United States faces a pressing need for enhanced scientific literacy (Holbrook and Rannikmae 2007, 2009, Roberts and Bybee 2014. The challenge is to engage people and communicate science in ways that are accessible, evocative, and memorable. Fostering public understanding and appreciation of science requires connecting with diverse publics (there being no monolithic "public"). While science offers the possibility of cross-cultural insights, art has the capacity to relate to people in varied and evocative ways.The potential of the arts to convey scientific knowledge has been explored using every genre of art (Lesen et al.

show abstract

Scientific Literacy, Science Literacy, and Science Education

Cited by 446 publications

References 0 publications

Tiedeopetuksen muuttuvat tavoitteet

Tiedeopetuksen muuttuvat tavoitteet

El Campo De La Salud Ambiental: Una Oportunidad Para Alcanzar Las Metas De La Educación Científica

Librettos, Sopranos, and Science: Communicating Ecology Through Opera

Contact Info

Product

Resources

About