Secondary School Teachers’ Views on Inclusion of Students with Special Educational Needs in Regular Classrooms

Malak, Md. Saiful; Tasnuba, Tanjilut

doi:10.1007/978-981-13-0708-9_7

Education in the Asia-Pacific Region: Issues, Concerns and Prospects

2018

DOI: 10.1007/978-981-13-0708-9_7

|View full text |Cite

Secondary School Teachers’ Views on Inclusion of Students with Special Educational Needs in Regular Classrooms

Md. Saiful Malak

Tanjilut Tasnuba

Help me understand this report

Search citation statements

Order By: Relevance

Paper Sections

Select...

Citation Types

Supporting

Mentioning

Contrasting

Year Published

2023

Publication Types

Select...

Article1

Relationship

Self Cite0

Independent1

Authors

Journals

Cited by 1 publication

References 16 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Order By: Relevance

Postawy Nauczycieli Wobec Edukacji Włączającej. Przegląd Systematyczny

Rofiah,

Kossewska,

Herviani

et al. 2023

Niepełnosprawność I Rehabilitacja

View full text Add to dashboard Cite

Wiele krajów świata wdraża edukację włączającą, a postawy nauczycieli odgrywają w tym procesie kluczową rolę. Dokonując analizy dotychczas opublikowanych w latach 2007–2021 badań, wykorzystano protokół PRISMA (Preferred Reporting Items for Systematic Review), którego celem było uchwycenie:- istotnych zasobów osobistych nauczycieli, które mogą implikować ich pozytywne postawy wobec edukacji włączającej uczniów z niepełnosprawnościami; - zmiennych demograficznych różnicujących natężenie postaw; - zmiennych związanych z praktyką edukacyjną. Zastosowana procedura pozwoliła na wyodrębnienie 15 badań, które spełniały zastosowane kryteria włączenia. Kluczowymi zmiennymi modyfikującymi postawy nauczycieli wobec inkluzji edukacyjnej są: zmienne demograficzne, poczucie własnej skuteczności oraz praktyczne działania zmierzające do inkluzji uczniów z niepełnosprawnościami. Wyniki pokazały, że postawy nauczycieli wobec włączania są powiązane z ich poczuciem własnej skuteczności oraz obawami dotyczącymi stosowanych przez nich odpowiednich praktyk w klasie szkolnej. Płeć nauczycieli nie jest jednoznacznym predyktorem postaw, natomiast pozytywne nastawienie, długość stażu pracy oraz stan cywilny w sposób istotny wzmacniają postawy wobec inkluzji szkolnej nauczycieli.

show abstract

Postawy Nauczycieli Wobec Edukacji Włączającej. Przegląd Systematyczny

Rofiah,

Kossewska,

Herviani

et al. 2023

Niepełnosprawność I Rehabilitacja

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

scite is a Brooklyn-based organization that helps researchers better discover and understand research articles through Smart Citations–citations that display the context of the citation and describe whether the article provides supporting or contrasting evidence. scite is used by students and researchers from around the world and is funded in part by the National Science Foundation and the National Institute on Drug Abuse of the National Institutes of Health.

Contact Info

customersupport@researchsolutions.com

10624 S. Eastern Ave., Ste. A-614

Henderson, NV 89052, USA

This site is protected by reCAPTCHA and the Google Privacy Policy and Terms of Service apply.

Blog Terms and Conditions API Terms Privacy Policy Contact Cookie Preferences Do Not Sell or Share My Personal Information

Made with 💙 for researchers

Part of the Research Solutions Family.

Secondary School Teachers’ Views on Inclusion of Students with Special Educational Needs in Regular Classrooms

Cited by 1 publication

References 16 publications

Postawy Nauczycieli Wobec Edukacji Włączającej. Przegląd Systematyczny

Postawy Nauczycieli Wobec Edukacji Włączającej. Przegląd Systematyczny

Contact Info

Product

Resources

About