Selektion und Rekonstruktion

Dinkelaker, Jörg

doi:10.1007/978-3-658-15894-1_9

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“…Um die alltäglichen Handlungspraxen der Lehrkräfte und deren Kontexte erfassen zu können, wurden im QiS-Projekt Daten zum Unterrichts-und Interaktionsgeschehen videografisch erhoben (Dinkelaker & Herrle, 2009 ;Dinkelaker, 2018). Der Unterricht wurde dabei aus zwei Kameraperspektiven dokumentiert.…”

Section: Datenerhebung Und Datenkorpusunclassified

Mit Schüler*innen über Anspruchsdimensionen eines inklusiven Sportunterrichts reflektieren - Entwicklung eines anforderungssituationsbezogenen Kompetenzprofils für Sportlehrkräfte

Meister,

Brandes,

Erhorn

2024

QfI

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Im Rahmen eines inklusiven Sportunterrichts, an den die Ansprüche der Teilhabe, Anerkennung und individuellen Förderung aller Schüler*innen gestellt werden, werden Sportlehrkräfte mit verschiedenen Anforderungssituationen konfrontiert. Dazu zählt u.a. mit den Schüler*innen über die Ansprüche und Situationen, in denen diese verletzt werden, zu reflektieren (Greve, 2016). Jedoch ist bislang unklar, welche Kompetenzen Lehrkräfte benötigen, um diese Anforderungssituationen zu bewältigen. Einem Ansatz folgend, der Kompetenzen als Kontinuum zwischen Performanz, situationsspezifischen Fähigkeiten und Dispositionen betrachtet (Blömeke, Gustafsson & Shavelson, 2015), nimmt sich der Beitrag diesem Desiderat an. Unter der Verwendung eines integrativen Verfahrens, das sowohl kontextualisiert-performanzorientierte also auch dekontextualisiert-dispositionsorientierte Zugänge zur Modellierung miteinander verknüpft, wird ein Kompetenzprofil zur Anforderungssituation „Mit Schüler*innen über Anspruchsdimensionen eines inklusiven Sportunterrichts reflektieren“ (Erhorn & Langer, 2022, S. 108) entwickelt. Abstract In the context of inclusive physical education, which demands participation, recognition and individual support of all students, physical education teachers have to face different requirement situations. This includes reflecting with students on situations in which these demands are violated (Greve, 2016). However, it is not yet clear what competencies teachers need to meet these requirement situations. Following an approach that views competencies as a continuum between performance, situation-specific skills, and dispositions (Blömeke et al., 2015), this paper addresses this desideratum. Using an integrative procedure that combines both contextualized-performance-oriented and decontextualized-disposition-oriented approaches of modeling, a competency profile for the requirement situation "Reflecting with students on demands of inclusive physical education" (Erhorn & Langer, 2022, S. 108) is developed.

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Section: Datenerhebung Und Datenkorpusunclassified

Mit Schüler*innen über Anspruchsdimensionen eines inklusiven Sportunterrichts reflektieren - Entwicklung eines anforderungssituationsbezogenen Kompetenzprofils für Sportlehrkräfte

Meister,

Brandes,

Erhorn

2024

QfI

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“…Ausgehend von einer praxistheoretischen Perspektive setze ich mich dafür erstens mit dem epistemischen Verhältnis von Materialität und Medialität auseinander, um anhand dessen mein Anliegen zu spezifizieren. In einem zweiten Abschnitt erläutere ich, wie sich der unterrichtliche Gebrauch von Tafel und Heften sowie das dabei medial Erscheinende mit den Mitteln einer wörtlich verstandenen "Video-Graphie" (Dinkelaker, 2020)…”

Section: Beschreiben Und Diskutieren Von Bildmaterialsunclassified

Ethnographie und Videographie pädagogischer Praktiken. "Ein-Blicke" in Projekte der Schul- und Unterrichtsforschung in einer Kultur der Digitalität

2023

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Schule und Unterricht können ohne die Verwobenheit mit digitalen Medien kaum mehr gedacht werden. Über die Frage der Nutzungsweisen von Medien hinaus helfen praxistheoretisch informierte Feldbeobachtungen dabei, pädagogische Praktiken (nicht nur) des Medienhandelns in situ und in actu zu erfassen. Der Sammelband vereint Beiträge mit genau diesem theoretischen und methodologischen Zugang. Aus medienpädagogischer, schulpädagogischer und soziologischer Perspektive wird in ethnographischem bzw. videographischem Stil Zugriff auf Praktiken der Schule in einer Kultur der Digitalität genommen. So werden wortwörtlich „Ein-Blicke“ in unterschiedliche Projekte und Zugänge der Unterrichtsforschung gegeben. (DIPF/Orig.)

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“…Herrle, 2009;Mohn & Amann, 2006;Rauin, Herrle & Engartner, 2016;Reh et al, 2015;Wulf et al, 2007) reflektieren daher viel stärker diesen Umstand und Varianten des Umgangs mit Selektivität, die der Komplexität des Unterrichtsgeschehens Rechnung tragen (vgl. Dinkelaker, 2018;Erickson, 2006;Jewitt, 2012;Rumpf, 1972;Tuma, Schnettler & Knoblauch, 2013), können aber auch, so unsere Annahme, in Hinblick auf digitalisierungsbezogene Perspektiven sowohl im methodischen Zugriff als auch im Forschungsfeld erweitert werden. Denn aktuelle gesellschaftliche Entwicklungen hin zu einer Kultur der Digitalität (Stalder, 2016) benötigen auch veränderte Forschungsperspektiven bzw.…”

Section: Perspektiven Auf Videographie Und Ethnographie Pädagogischer...unclassified

Editorial - Ein-Blicke in die Schule. Perspektiven auf Videographie und Ethnographie pädagogischer Praktiken und Medien

Schiefner-Rohs,

Neto Carvalho,

Heymann

2023

Ethnographie Und Videographie Pädagogischer Praktiken. "Ein-Blicke" in Projekte Der Schul- Und Unterrichtsforschung in Einer Ku

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Selektion und Rekonstruktion

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Mit Schüler*innen über Anspruchsdimensionen eines inklusiven Sportunterrichts reflektieren - Entwicklung eines anforderungssituationsbezogenen Kompetenzprofils für Sportlehrkräfte

Mit Schüler*innen über Anspruchsdimensionen eines inklusiven Sportunterrichts reflektieren - Entwicklung eines anforderungssituationsbezogenen Kompetenzprofils für Sportlehrkräfte

Ethnographie und Videographie pädagogischer Praktiken. "Ein-Blicke" in Projekte der Schul- und Unterrichtsforschung in einer Kultur der Digitalität

Editorial - Ein-Blicke in die Schule. Perspektiven auf Videographie und Ethnographie pädagogischer Praktiken und Medien

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