Self-Concept Questionnaire

Uso del Smartphone, Actividad Física y Autoconcepto. Relación entre los tres constructos (Use of the Smartphone, Physical Activity and Self-Concept. Relationship between the three constructs)

“…Sobre los resultados obtenidos en la relación entre AF y autoconcepto, hay que mencionar que solo se han encontrado diferencias en las dimensiones emocional y física. En la emocional, tienen un mayor autoconcepto los sujetos que practican más de 3 horas de AF semanal, lo que concuerda con los datos obtenidos por Murgui et al (2016) en su estudio, en el que dan énfasis a los beneficios psicológicos que tiene la práctica de AF. Especificando aún más sobre esta relación, Chacón-Cuberos et al ( 2020) afirman que los deportes colectivos de contacto se asocian con un alto autoconcepto emocional y los individuales con contacto con una regulación emocional más baja.…”

“…Del mismo modo, un sujeto que se siente hábil en el ámbito deportivo tiende a realizar más AF que otro que se considera menos habilidoso (Lemoyne, 2015). Es por esto que una alta puntuación de la dimensión física del autoconcepto va a influir positivamente en el bienestar psicológico del sujeto y, por tanto, en el resto de dimensiones (Murgui et al, 2016).…”

“…Considerando el carácter multidimensional del autoconcepto, un alto número de artículos se sitúan en la dimensión física del mismo, discutiendo sobre su profunda relación con la práctica de AF que, si es regular, puede mejorar la percepción que tiene un individuo sobre su aspecto físico al mismo tiempo que supone beneficios a nivel fisiológico, cognitivo y social, reduce el estrés, disminuye estados depresivos y, por tanto, mejora el autoconcepto en general (Murgui et al, 2016;.…”

Os impactos do Covid-19 para a satisfação acadêmica de estudantes da UNESP

“…O domínio emocional descreve a intensidade emocional relacionada com a experiência da aprendizagem, sendo manifestada em sentimentos de pertença, prazer e interesse intrínseco pela tarefa. Osti, Nogueira e Pissinatti (2023) enfatizam que pensar na satisfação como um dos elementos que podem interferir na dinâmica do processo de aprendizagem é tarefa fundamental para o cotidiano dos professores. No Ensino Superior, apesar do aumento das pesquisas sobre a temática, a qualidade das interações e aspectos afetivos ainda são negligenciados, todavia as autoras indicam a necessidade de pensar o trabalho pedagógico nas universidades levando em consideração aspectos socioafetivos.…”

Autoconceito, hábitos de estudo, procrastinação e rendimento escolar: que relação?

“…Com efeito, más notas, atraso nos trabalhos e estudo, abandono ou desistência e incumprimento de tarefas são apontados como resultados da procrastinação (Costa, 2007) e a atitude negativa, a desmotivação e o tempo que dedicam ao estudo são características de alunos sem hábitos regulares de estudo (Carvalho, 2011;Rosário, Almeida, & Oliveira, 2000). Por sua vez, a relação entre o autoconceito e o rendimento académico tem sido igualmente destacada (Campira, Araújo & Almeida., 2014;Lourenço & Paiva, 2011;Veiga, 2006).…”