Self‐Efficacy and Counselor Development: Testing the Integrated Developmental Model

Leach, Mark M.; Stoltenberg, Cal D.; McNeill, Brian W.; Eichenfield, Gregg A.

doi:10.1002/j.1556-6978.1997.tb00537.x

Cited by 51 publications

(40 citation statements)

References 18 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…This finding supported conclusions drawn by other studies on the positive relationship between level of counselor training/development and counselor self-efficacy (Leach et al .. 1997;Melchert et al .. 1996).…”

Section: Discussionsupporting

confidence: 91%

Prepracticum Service‐Learning: Examining the Relationship With Counselor Self‐Efficacy and Anxiety

Barbee

Scherer

Combs

2003

Couns Edu & Supervision

View full text Add to dashboard Cite

Prepracticum service‐learning is an integral part of the curriculum for counselor education students at a large southwestern university. Service‐learning is accomplished by placing novice students in school or community agency settings to acquire early, practical, field‐based experience. Activities are more structured and supervised than in an internship or practicum. Analysis indicated that prepracticum service‐learning had a positive significant relationship with counselor self‐efficacy and a significant negative relationship with student anxiety. However, substantial counseling course work and experience with counseling‐related work both had a stronger influence than did prepracticum service‐learning, indicating that the latter is more appropriate for novice students.

show abstract

Section: Discussionsupporting

confidence: 91%

Prepracticum Service‐Learning: Examining the Relationship With Counselor Self‐Efficacy and Anxiety

Barbee

Scherer

Combs

2003

Couns Edu & Supervision

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Egan (1998) defined competence as possessing the information, knowledge, and skills to be of help to clients. Specific characteristics identified in the literature include knowledge of ethics and psychological processes, clinical skills, cognitive complexity, assessment techniques, technical skills, judgment, flexibility, intellectual competence, client conceptualization, treatment planning, personal effectiveness, and multicultural competence (Collison, 2000;Egan, 1998;Lamadue & Duffey, 1999;Leach, Stoltenberg, McNeill, & Eichenfield, 1997;Stoltenberg, McNeill, & Delworth, 1998).…”

Section: Components Of Professional Developmentmentioning

confidence: 98%

Professional Development of Counselor Education Students: An Exploratory Study of Professional Performance Indicators for Assessment

Choate

Smith

Spruill

2005

Int J Adv Counselling

View full text Add to dashboard Cite

Although training standards for counseling students emphasize the importance of student evaluation, there is a lack of research that specifically describes how counselor educators may systematically assess the professional development of counselors-in-training. This exploratory study sought to determine a set of performance indicators for each of five identified components of professional development to provide counselor educators with an initial framework for assessing the professional growth of master's-level counseling students.

show abstract

“…Öz yeterlik kavramı belirli beceriler kapsamında hizmet sunan psikolojik danışma mesleği içinde önemli bir kavram halini almış ve çeşitli araştırmalara konu olmuştur. Yapılan çalışmalarda eğitim düzeyi, süpervizyon modeli, çalışma yılı, kişilik özellikleri, yaşam doyumları, benlik kavramları, sosyal çekicilikleri, iş doyumu gibi değişkenlerle birlikte incelenmiştir (Erkan, 2011;Eşki, Ismuk ve Parlak, 2015;Cashwell ve Dooley, 2001;Larson ve Daniels 1998;Leach, Stoltenberg, McNeill ve Eichenfield, 1997;Tang, ve ark., 2004;Yiyit, 2001). Psikolojik danışma sürecini doğru ve etkili bir şekilde ilerlemesi için psikolojik danışma öz yeterliği önemli bir faktördür (Asarlı, 2012;Bodenhorn ve Skaags, 2005).…”

Section: Introductionunclassified

Psi̇koloji̇k Danişma Öz Yeterli̇ği̇: Ki̇şi̇li̇k Özelli̇kleri̇, Kaygi Düzeyleri̇ Ve Geçmi̇ş Eği̇ti̇m Yaşantilari

Yam¹

2016

jisr

View full text Add to dashboard Cite

ÖzBu çalışmanın amacı psikolojik danışmanların kişilik özelliklerinin, kaygı düzeylerinin ve geçmiş eğitim yaşantılarının yeterliğine ilişkin algı düzeylerinin psikolojik danışma öz yeterliği üzerindeki yordayıcı gücünü incelemektir. Araştırma sürecinde 270 kişiye ulaşılmış ancak veri toplam araçlarını yanlış ve eksik dolduran 21 katılımcı veri setinden çıkartılarak, analizler yaşları 21-54 ( X = 29.88; S = 6.92) arasında değişen 167 erkek, 82 kadın olmak üzere 249 kişi üzerinde yapılmıştır. Veri toplama araçları olarak Demografik Bilgi Formu, Sıfata Dayalı Kişilik Testi (SDKT) ve Psikolojik Danışma Öz Yeterlik Ölçeği (PDÖYÖ) kullanılmıştır. Çalışma grubundan toplanan veriler SPSS 15.0 kullanılarak analiz edilmiştir. Araştırmanın alt problemlerini cevaplamak için t-testi, pearson momentler çarpımı korelasyon analizi ve aşamalı doğrusal regresyon analizi kullanılmıştır. t-testi analizinin bulgularına göre psikolojik danışma öz yeterliği puanları lisans eğitimi dışında başka bir eğitim alıp-almaya göre sadece PDÖYÖ'nün oturumu yönetme alt boyutunda farklılaşmıştır. Diğer açıdan bu sonuca benzer olarak, psikolojik danışma öz yeterliliği puanları eğitim düzeyine göre PDÖYÖ'nün oturumu yönetme alt boyutunda farklılaşmıştır. Bu sonuca göre lisansüstü eğitime sahip psikolojik danışmaların oturumu yönetme becerileri öz yeterliği puanları lisans eğitimine sahip olanlardan daha yüksek olduğu sonucuna varılmıştır. Yapılan aşamalı doğrusal çoklu regresyon analizine göre psikolojik danışmanların kişilik özellikleri, sürekli kaygı düzeyleri, geçmiş eğitim yaşantılarının yeterliğine ilişkin algı düzeyleri psikolojik danışma öz yeterliğini anlamlı şekilde yordamıştır.Anahtar Kelimeler: Öz Yeterlik, Kişilik, Psikolojik Danışma Öz Yeterliği, Psikolojik Danışman, Kaygı. AbstractThe purpose of this study is to examine predictive powers of personality traits, anxiety levels, beliefs in the efficacy of educational backgrounds, on self-efficacy. Data processing was performed on 167 female and 82 male, 249 people in total. The participants age ranged from 21 to 54 ( X = 29.88; S = 6.92). Demographical Information Form, State Anxiety Scale (SAS), Trait Anxiety Scale (TAS), Personality Test Based on Adjective (PTBA) and Counselor Self-Efficacy Scales (CASES) were used to gather data. Data were analyzed by using SPSS 15.0. In order to answer the problems of the current study, t-test, one-way, person product moment correlation and multiple linear regression analysis were used. Psychological counseling self-efficacy scores have only shown difference in the managing a session sub-dimension of the CASES other than that of having received undergraduate education. According to this result, managing a session skills and self-efficacy scores of the psychological counselors who have received another counseling training are higher than those without additional trainings. Furthermore, the psychological counseling self-efficacy scores have shown difference only in the managing a meeting sub-dimension of the CASES. According to this result, it has bee...

show abstract

Self‐Efficacy and Counselor Development: Testing the Integrated Developmental Model

Cited by 51 publications

References 18 publications

Prepracticum Service‐Learning: Examining the Relationship With Counselor Self‐Efficacy and Anxiety

Prepracticum Service‐Learning: Examining the Relationship With Counselor Self‐Efficacy and Anxiety

Professional Development of Counselor Education Students: An Exploratory Study of Professional Performance Indicators for Assessment

Psi̇koloji̇k Danişma Öz Yeterli̇ği̇: Ki̇şi̇li̇k Özelli̇kleri̇, Kaygi Düzeyleri̇ Ve Geçmi̇ş Eği̇ti̇m Yaşantilari

Contact Info

Product

Resources

About