Sensitive periods in cortical specialization for language: insights from studies with Deaf and blind individuals

Computer code comprehension shares neural resources with formal logical inference in the fronto-parietal network

“…Timing could also play a role. The perisylvian fronto-temporal language network may have a sensitive period of development during which it is most capable of learning ( Cheng et al, 2019 ; Mayberry et al, 2018 ; Cheng et al, 2020 ; Ferjan Ramirez et al, 2016 ) By the time people learn to code, the network may be incapable of taking on new cognitive functions. Indeed, even acquiring a second language late in life leads to lower levels of proficiency and responses outside the perisylvian fronto-temporal system ( Hartshorne et al, 2018 ; Johnson and Newport, 1989 ; ).…”

Avaliação em Língua Brasileira de Sinais no contexto da Fonoaudiologia bilíngue em uma clínica escola: estudo de caso

“…Estudos ainda apontam a importância da presença de profissionais proficientes em língua de sinais, de preferência surdos, em escolas e clínicas bilíngues para a identificação da atipia primária e secundária (Costa et al, 2022;Barbosa, 2016;Quadros & Cruz, 2011). E, por fim, mas ainda de imensa relevância, a construção de políticas públicas de identificação da perda auditiva o mais cedo possível, assim como de provimento de língua de sinais a crianças surdas e suas famílias ouvintes, garantindo a aquisição de uma LS em tempo e modo adequados a favorecer o desenvolvimento linguístico, social, escolar, afetivo, cultural, dentre outros (Cheng et al, 2020;Costa et al, 2022).…”

“…Porém, 95% das crianças surdas nascem em famílias ouvintes (Fernandes & Moreira, 2014) e, dessa forma, a maioria não está a priori inserida em um ambiente linguístico adequado para a aquisição plena de uma Língua de Sinais (Costa;Barbosa & Nevins, 2022), precisando, então, de escolas ou clínicas bilíngues para adquirir a Libras (Quadros & Cruz, 2011). A aquisição das línguas orais e de sinais em crianças surdas e ouvintes, inseridas em ambientes imersivos de cada uma dessas línguas, é semelhante no que diz respeito aos diferentes níveis linguísticos (fonologia, morfologia, gramática e semântica) e os mecanismos frontotemporais envolvidos são os mesmos em ambas as línguas (Cheng et al, 2020).…”

“…Ainda hoje, porém, muitas crianças surdas permanecem em privação comunicativa, sem modelos e pares com quem interagir suficientemente em Língua de Sinais (LS). Portanto, nem todas as crianças surdas contam com contextos familiares, educacionais ou clínicos apropriados para que a aquisição de linguagem ocorra de forma típica e adequada (Barbosa, 2016), podendo sofrer consequências linguísticas, emocionais, educacionais, sociais e culturais (Goldfeld, 2003), que poderiam ser evitadas através da aquisição precoce de uma LS (Cheng et al, 2020;Costa et al, 2022), preferencialmente desde a identificação da perda auditiva. Barbosa (2016) mostra que fatores como o atraso da aquisição da língua, dificuldade de interação dos familiares com a criança surda e o despreparo das escolas em receber essas crianças são obstáculos para o seu desenvolvimento linguístico.…”

On the Application of Developmental Cognitive Neuroscience in Educational Environments

“… Sensitive periods during early brain development for ( A ) Sensation, emotional control, numerosity and symbolic representation, working and long-term memory and vocabulary. ( B ) Processing speed, memory, and word as a function of age [ 20 , 21 , 48 , 61 , 62 , 63 ]. …”