Senso Comum, Experiência E Autoridade: Educação Em Tempos De Intolerâncias

Abstract

Este trabalho busca refletir sobre a possibilidade de uma diluição de intolerâncias pelo aperfeiçoamento coletivo do senso crítico como meio de estimulação de uma consciência social e tecnológica. Centra-se na busca por um contexto no ambiente educacional capaz de conciliar formação, senso comum e experiências, mediado por um modelo de autoridade construído em um possível consenso social. Para essa tarefa, são abordadas perspectivas de autores como Maffesoli (2010), Benjamin (1994), Sennett (2014), entre outros. No decorrer deste trabalho, buscou-se encontrar um possível modelo interpretativo, tendo como estratégia a valorização do senso comum e da experiência enquanto motivadores de percepções e comportamentos, em especial, na relação professor-aluno, indispensável na tarefa do educar para a cidadania. Nesse sentido, o desenvolvimento de um senso crítico capaz de reconhecer a importância da organização social é aqui considerado potencial motivador para o reconhecimento da autoridade do educador, tanto pelo aluno como pela sociedade em geral.

A política linguística nos documentos oficiais de orientação didática de língua portuguesa para surdos entre 1979 e 2010: arquitetônica, memória e discurso

“…22 Para se ter uma ideia clara do neoliberalismo leia-se este excerto de Silveira (2009): "...para os neoliberais, o indivíduo não é uma construção histórica, pois cada um é aquilo que a sorte determina. A desigualdade de classes é vista como necessária para o equilíbrio econômico.…”

O método de melhoria de resultados na agenda da rede pública estadual paulista: a lógica gerencial na definição da qualidade educacional

“…Anderson (2020) descreve que, no decorrer de seu governo, Fernando Henrique manteve o câmbio sobrevalorizado, privatizou o setor público em leilões e abriu as portas para o mercado para que as importações controlassem a inflação e o investimento estrangeiro contribuísse para a modernização da infraestrutura e da indústria. Silveira (2009) explica que, embora o neoliberalismo, como política de governo, tenha sido implantado anteriormente no governo de Fernando Collor, é no governo de Fernando Henrique que a educação mais sofreu transformações, pois, desde então, a educação passou a ser considerada como mercadoria em conformidade com o que prenuncia o Consenso de Washington. Diante disso, segundo o autor, a função da escola, em conformidade com o ideário neoliberal, passa a ser a formação de recursos humanos adaptados às exigências do mercado.…”

“…Diante disso, segundo o autor, a função da escola, em conformidade com o ideário neoliberal, passa a ser a formação de recursos humanos adaptados às exigências do mercado. Silveira (2009) explicita que, no decorrer de seus dois mandatos, Fernando Henrique adotou as seguintes políticas do Consenso de Washington: [...] afastamento do Estado como agente financiador da educação; privatização das instituições públicas de ensino; ênfase sobre a avaliação e controle -Estado avaliador e controlador (Provão, Enem etc. ); critérios essencialmente quantitativos para selecionar professores e alunos, bem como para avaliar cursos nos diversos níveis do ensino; ênfase sobre a prática em detrimento da teoria; tecnização das ações educativas; ênfase sobre os fins a serem atingidos, pois estes justificam os meios; preparação escolar profissionalizante e técnica para atender à demanda das empresas (pós-médio, institutos de educação, cursos normais superiores etc.…”

“…Para Silveira (2009), no governo de Fernando Henrique, é perceptível o reflexo do neoliberalismo na educação, que passou a ser considerada como mercadoria e um negócio, 13 Denominada por Anthony Giddens, sociólogo britânico, como uma proposta de governo que, "localizada num centro político capaz de dar respostas a questões que a oposição esquerda-direita não consegue responder, aceita uma divisão do cenário político entre antes e depois de 1989, com a queda do muro de Berlim".Para a Terceira Via, o governo, a economia e as comunidades da sociedade civil devem estar relacionados ao interesse da solidariedade e da justiça social, a igualdade de renda não deve ser tão almejada, pois é incompatível com a diversidade social. A esfera pública não é desprezada, pois é considerada fundamental à reconstrução e renovação das instituições públicas que são indispensáveis para o bom funcionamento do mercado e de um governo democrático; na economia, que deve ser desregulamentada, o crescimento deve vir acompanhado de reformas do welfare state, enquanto o poder das corporações deve ser controlado; o mercado, por sua vez, não pode mais ser considerado como a fonte de todos os problemas sociais, mas ele próprio é o governo e o Estado.…”

“…As propostas para a educação do governo de Fernando Henrique, segundo Silveira (2009), contém, ainda, as proposições realizadas na Conferência Mundial de Educação Para Todos, em 1990, em Jontiem, na Tailândia, nas seguintes orientações: 1-a ideia compartilhada por vários economistas da urgente necessidade de melhoria da escola no país, com foco na formação de trabalhadores capazes de atender às inovações tecnológicas e às constantes mudanças do mundo contemporâneo; 2-necessidade de se realizar pesquisas relacionadas às altas taxas de evasão e repetência no 1º grau (atualmente ensino fundamental), principalmente, na 1ª série, uma vez que atingem 50% nessa série nesse período; 3-a formação de um grupo técnico relacionado ao BM e Organização Internacional do Trabalho (OIT -Genebra) para coordenar o processo de rediscussão das diretrizes educacionais; 4-transformar o 2º grau em ensino técnico, conforme recomendações do Banco Mundial; 5-"adoção dos modelos das Universidades Estaduais Paulistas para as Instituições Federais de Ensino Superior (IFES)" (SILVEIRA, 2009, p. 13), fundamentado na produtividade, com foco na qualidade, avaliação de resultados e vinculação ao Estado.…”