Sentido de pertenencia escolar entre niños, niñas y adolescentes en Chile: perfiles e itinerarios mediante árboles de clasificación

Abstract

Con el objetivo de indagar sobre el sentido de pertenencia que manifiestan hacia su escuela niños, niñas y adolescentes de Chile de séptimo grado básico a tercer grado medio, este artículo modela, desde una perspectiva cuantitativa, los itinerarios y perfiles que estructuran el apego a la unidad educativa mediante la técnica de árboles de clasificación. El sentido de pertenencia hacia la escuela es un fenómeno multifactorial y sustancial para el desarrollo íntegro de los estudiantes, el cual incide no solo sobre aspectos académicos, sino también sobre los niveles de bienestar subjetivo y vínculos entre la comunidad. Los resultados informan que no todos los estudiantes forjan un vínculo afectivo estable y duradero con su escuela. No obstante, en la medida en que mejoran sus niveles de satisfacción escolar, apoyodocente percibido y evaluación de calidad educativa, este sentido de pertenencia e identidad crece. Las conclusiones destacan cómo ambos fenómenos tienen un impacto positivo en la vida escolar, tanto por la mayor implicación que estimulan entre los actores, como por la satisfacción personal que producen en niños, niñas y adolescentes durante la etapa escolar.

Revista de Investigación en Educación, 21(2)

“…El desenganche académico de los estudiantes es considerado un predictor de fracaso y abandono escolar (González y Cutanda, 2020), de manera que, de no ser paliado, se convierte en un factor de exclusión educativa, y posteriormente social, de parte del alumnado (Rodríguez et al, 2021). En particular, la cuestión de su relación con la inclusión (cuando el desenganche y la desconexión aluden claramente a procesos de exclusión) ha sido escasamente abordada en este ámbito de trabajo.…”

“…El clima escolar contribuye al ajuste emocional y comportamental de los estudiantes, por lo que un buen clima escolar favorece la pertenencia del alumnado con su centro (Loukas et al, 2006;Rodríguez et al, 2021;Shochet y Smith, 2014). Loukas et al (2006) vinculan el sentido de pertenencia con el ambiente de aula en función de cuatro variables: fricción, cohesión, competición y satisfacción con las clases.…”