Sentiment d’efficacité personnelle et autorégulation en situation de recherche d’emploi : Quelle performance pour les diplômés du supérieur ?

Jonté, J. Manto; Doutre, Elisabeth; François, Pierre-Henri

doi:10.4000/osp.4655

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“…Lorsque ces besoins fondamentaux sont nourris, cela facilite la motivation autodéterminée. Une motivation qui est importante dans le cadre de la prise en charge par des professionnels des personnes avec une DI (Tourette, 2014), mais également dans le cadre de la scolarisation (Sarrazin et al, 2006) et de l'emploi (Jonté et al, 2015). Deci (2004) insiste sur l'importance de la promotion de la motivation intrinsèque et de l'autodétermination chez les personnes avec une DI afin de faciliter leur accès à l'éducation et leur adaptation sociale.…”

Section: Autodétermination Et DIunclassified

De l’entrée à l’école à l’entrée dans l’âge adulte des personnes avec une déficience intellectuelle en France : quelle prise en charge possible ?

Ibernon¹,

Cilia²

2022

osp

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académie d'Amiens, CRP-CPO (UR 7273) 1 Federica Cilia, Maîtresse de conférences, INSPÉ de l'académie d'Amiens, CRP-CPO (UR 7273) 2 Titre court : Prise en charge de la DI tout au long de la vie Résumé : Dans la prise en charge des personnes avec une Déficience Intellectuelle (DI), une place centrale est accordée au diagnostic incluant une évaluation des compétences intellectuelles et adaptatives ainsi qu'à l'autodétermination. La présente étude vise à appréhender la prise en charge des personnes avec une DI de leur entrée en milieu scolaire jusqu'à la fin de leur scolarité et leur intégration en milieu professionnel. Pour cela, nous présentons une analyse des résultats obtenus à un questionnaire proposé aux familles de personnes avec une DI d'origine génétique (microdélétion 22q11, X Fragile, sclérose Tubéreuse de Bourneville, DI liée à l'X, syndrome d'Angelman) répartis en cinq groupes d'âges allant de la petite enfance à l'âge adulte.L'analyse des résultats révèle que les recommandations nationales et internationales, quant à la prise en charge de personnes avec une DI, ne sont pas suivies, et ce quel que soit l'âge. Les plaintes des familles concernent en particulier le manque d'information et de formation des personnels d'accompagnement ainsi qu'un manque de coordination entre les professionnels. Nous discutons d'une possible amélioration des formations des professionnels par la mise en place d'un livret médical partagé et d'un livret parcours de vie qui pourraient permettre d'adapter au mieux l'accompagnement des personnes avec DI tout en prenant en compte leur autodétermination.

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Section: Autodétermination Et DIunclassified

De l’entrée à l’école à l’entrée dans l’âge adulte des personnes avec une déficience intellectuelle en France : quelle prise en charge possible ?

Ibernon¹,

Cilia²

2022

osp

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Les liens entre les objectifs de formation, les facteurs sociodemographiques et la reussite chez des participants a un MOOC professionnalisant

Mbadjoin

Chaker

2022

McGill Journal of Education

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This article explores the success factors in a professional Massive Open Online Course (MOOC). On the one hand, we are investigating whether professional goals, success goals, and certification goals are linked to success. On the other hand, we seek to verify whether socio-professional, demographic factors or the time available for training are also linked to success. Our results show that external factors such as gender, occupational group, being employed or not, and availability influence success in continuing online education, rather than conative factors related to professional and learning goals. These results underline the importance of ecological elements in the educational accomplishment in a training situation.

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Sentiment d’efficacité personnelle et autorégulation en situation de recherche d’emploi : Quelle performance pour les diplômés du supérieur ?

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De l’entrée à l’école à l’entrée dans l’âge adulte des personnes avec une déficience intellectuelle en France : quelle prise en charge possible ?

De l’entrée à l’école à l’entrée dans l’âge adulte des personnes avec une déficience intellectuelle en France : quelle prise en charge possible ?

Les liens entre les objectifs de formation, les facteurs sociodemographiques et la reussite chez des participants a un MOOC professionnalisant

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