Seqüências didáticas para desenvolvimento da habilidade de leitura em língua inglesa: elaboração e aplicação

Abstract

Resumo: Esse artigo tem como objetivo descrever o projeto Seqüências didáticas para a construção da haMidade de leitura em língua inglesa: elaboração e aplicaçãoYcpíe está sendo desenvolvido nas minhas aulas de Prática de Ensino da Língua Inglesa na Universidade Federal do Acre com o apoio do Programa de Consolidação de Licenciaturas Prodocência 2006 (MEC/SESU/DEPEM). Com base na concepção de que as aulas de Prática de Ensino no curso de graduação em Letras devem formar o professor-pesquisador envolvido em um processo contínuo de reflexão sobre suas próprias ações e engajado na busca de transformações para práticas pedagógicas vigentes, o projeto em questão tem como foco o desenvolvimento de seqüências didáticas para construção da habilidade de leitura em língua inglesa e a posterior aplicação dessas seqüências em um curso de extensão oferecido para alunos do ensino médio. As seqüências didáticas foram elaboradas pelos graduandos do 8° período sob a minha orientação a partir das diretrizes curriculares postuladas pelos PCNs de língua estrangeira e língua materna e em teorias sobre gêneros discursivos e ensino. Após a contextualização do projeto e a breve descrição das seqüências didáticas, apresento uma discussão baseada nos recortes dos planos de curso elaborados pelos alunos-professores a fim de suscitar a reflexão sobre o processo de formação que pode ser depreendido da análise desses planos de curso. Palavras-chave: gênero, seqüência didática, leitura, reflexão Abstract: This paper aims at describing the project Didactic Sequences for developing the reading skill in the EFL classroom: elaboration and application that is being developed in an EFL Methodology course taught by me at Universidade Federal do Acre with the support of the "Programa de Consolidação de Licenciaturas Prodocência 2006" SIGNUM: Estud. Ling., Londrina, n.10/2, p. 243-263, dez. 2007

Modelização Didática De Gêneros E a Formação Do Futuro Professor De Língua Inglesa: Implicações No Processo De Construção Do Conhecimento

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resumo: Com base na concepção de que a construção de modelos didáticos de gêneros pode se tornar um instrumento significativo na formação pré-serviço do professor ao engajá-lo na reflexão sobre a tríade didática (sujeitos, objeto de ensino e ferramenta), tornando-o um pesquisador da própria prática (CRIStÓVÃo, 2002;SZUNdY; CRIStÓVÃo, 2008), este artigo discute a construção do conhecimento sobre a futura prática pedagógica em um projeto de modelização didática de gêneros desenvolvido na disciplina Prática de Ensino da Língua Inglesa em uma universidade pública do norte do Brasil. Para reflexão sobre o processo de ensino-aprendizagem decorrente do projeto, a análise é realizada com base em duas fontes de dados: uma Sd elaborada por duas professoras em formação em torno do gênero blog e excertos dos relatórios finais escritos pelas professoras após a experiência de aplicação da Sd com alunos do ensino médio.

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“…Com base na concepção de que a construção de modelos didáticos de gêneros pode se tornar um instrumento significativo na formação préserviço do professor ao engajá-lo na reflexão sobre a tríade didática sujeitos (alunos e professores), objeto de ensino (língua inglesa) e instrumento (modelização do objeto de ensino em Sds), tornando-o um pesquisador da própria prática (SZUNdY;CRIStÓVÃo, 2008), o presente artigo pretende discutir a construção do conhecimento sobre a futura prática pedagógica em um projeto de modelização didática de gêneros, desenvolvido na disciplina Prática de Ensino da Língua Inglesa em uma universidade pública do norte do Brasil. o projeto em foco envolveu a elaboração de sequências didáticas (Sds) para construção da compreensão escrita em língua inglesa por graduandos do último período do Curso de Letras e a posterior aplicação dessas Sds em cursos de extensão para alunos do ensino básico. as Sds são desenvolvidas a partir de concepções sócio-históricas do processo de aprendizageme-desenvolvimento (VYGotSKY, 1930(VYGotSKY, , 1934 e da linguagem (Volochinov, 1929;BAKHTIN, 1953), de parâmetros estabelecidos por documentos prefigurativos (PCN e oCEM) e da noção de transposição e modelização didática de gêneros doLZ et al, 2004).…”

“…a inter-relação e o confronto de dados advindos da tríade didáticaobjeto de ensino, instrumento e sujeitos -pretende dar conta da complexidade das apreciações de valor sobre a utilização de gênero como instrumento de ensino e aprendizagem, a fim de contribuir para a discussão mais ampla acerca de gêneros e formação de educadores. Conforme já descrito em outras publicações (SZUNdY, 2007(SZUNdY, , 2009bSZUN-dY;CRIStÓVÃo, 2008), o projeto de pesquisa intitulado Sequências didá-Paula Tatianne Carréra Szundy Letras, Santa Maria, v. 20, n. 40, p. 217-237, jan./jun. 2010 ticas para construção da compreensão escrita em língua inglesa: elaboração e aplicação por mim desenvolvido em uma universidade pública no norte do Brasil foi composto por duas etapas centrais:…”