Shaping Participation in Vocational Training Interactions: The Case of Schisming

Enjeux et retombées de l’analyse interactionnelle de la participation en situation de formation par le travail

“…La prise en compte de l'écologie de la formation par le travail fournit cependant une variété d'observables qui permettent de reconstituer l'organisation sous-jacente à la réalisation effective des pratiques tutorales. Par conséquent, la possibilité d'examiner la production locale des formes socialement distribuées de connaissances qui permettent d'agir est rendue possible à travers une description rigoureuse des ingrédients des interactions entre les différents participants d'une situation professionnelle donnée, agencées autour des cadres de participation et de leurs transformations Markaki et Filliettaz, 2017). Considérer l'ensemble des personnes présentes tout comme le lieu et l'espace disponibles pour travailler, analyser le type de l'activité menée, les ressources mobilisées ainsi que les rôles que les participants endossent au fil de l'interaction, donne à voir les méthodes pratiques et les cadres de référence mobilisés dans toute leur complexité par les parties prenantes dans une interaction en situation de formation par le travail.…”

“…Plusieurs questions de recherche ont été déclinées concernant par exemple le caractère hybride des interactions en situation de formation par le travail , l'organisation séquentielle et temporelle des pratiques interactionnelles en situation de formation (Markaki et Filliettaz, 2017) ou encore le réinvestissement des résultats et des méthodes scientifiques en analyse des interactions dans des dispositifs de formation des formateurs (Morissette, Vinatier et Filliettaz, 2016).…”

La formation professionnelle, un point aveugle de la linguistique sociale ?

“…Markaki & Filliettaz 2017), sanitaire (Filliettaz & Durand 2016) ou relevant de l'hôtellerie-restauration (Alcade 2018). Les travaux menés dans ce champ à partir d'une analyse des interactions verbales ont permis de souligner d'abord le rôle des tuteur.rice.s et plus généralement des formateur.rice.s en entreprise dans l'aménagement des conditions de participation des apprenant.e.s.…”

"Comment faire les remarques dans l'effervescence du travail ?" : une analyse interactionnelle des scissions des cadres participatifs dans la formation professionnelle des éducateurs de la petite enfance

“…Un des enjeux de la formation en alternance chez les professionnels de la petite enfance consiste alors à transmettre aux stagiaires des connaissances pertinentes permettant d'appréhender la complexité du contexte relationnel en crèche, émanant des activités menées auprès de plusieurs enfants en bas âge et avec la collaboration de plusieurs adultes potentiellement présents (éducateurs, éducateurs-référents, stagiaires, aides, auxiliaires, etc.) (Filliettaz, Rémery & Trébert 2014;Filliettaz 2017). Cette transmission, et c'est là un second enjeu de la formation, ne se réalise pas en marge du travail mais au coeur de son effectuation, dans "l'effervescence" du métier en train de se faire, pour paraphraser les propos des acteurs eux-mêmes:…”

“…Au contraire, elle est constituée et rendue manifeste à travers la manière dont les participants à la PPA s'engagent dans des actions conjointes et les processus de coordination qui émergent à cette occasion. De ce point de vue, les interactions agissent comme des ressources pour concilier simultanément les exigences du travail et de la formation (Filliettaz 2017). Elles peuvent être vues comme des révélateurs de la manière dont les participants s'orientent dans les multiples enjeux qui configurent leurs rencontres et ainsi comme des indicateurs de ce qui constitue la spécificité des environnements institutionnels concernés (Drew & Heritage 1992).…”