Sharing Experiences Together: Within- and Across-Sector Collaboration among Public Preschool Educators

Mowrey, Sascha C.; King, Elizabeth

doi:10.1080/10409289.2019.1656986

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“…En efecto, diversas investigaciones (Abel et al, 2016;Douglass, 2017;Kahila et al, 2020;Rodd, 2006) han destacado el desarrollo de habilidades relacionales en estos líderes que les permitan influir en la participación de las familias y en el involucramiento de los equipos de trabajo para alcanzar metas de aprendizaje en los infantes. El promover ambientes colaborativos emerge entonces como una oportunidad para alcanzar este trabajo fortalecido y en conjunto entre los agentes educativos (Carruyo, 2017;Mowrey & King, 2019;O'Neill & Brinkerhoff, 2017;Stewart, 2018).…”

Section: Introductionunclassified

“…Diversos estudios (Mowrey & King, 2019;Muckenthaler et al, 2020;Stewart, 2018), han relevado la colaboración en educación como un factor importante que incide en la calidad de los procesos educativos. Sosinsky y Gilliam (2011) señalan que la enseñanza en equipo puede contribuir a la generación de un ambiente positivo de aprendizaje, mientras que Jones et al (2012) precisan que, si no existe una relación de colaboración basada en el entendimiento mutuo entre los adultos en la sala de clases, los infantes posiblemente no cuenten con el entorno más provechoso en el cual desenvolverse.…”

Section: Introductionunclassified

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Liderazgo de la educadora de párvulos : promoviendo la colaboración con el equipo técnico de aula para favorecer los aprendizajes en educación inicial

Vargas Valdés

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Liderazgos que potencien la colaboración en educación parvularia son fundamentales para fortalecer las prácticas educativas de los equipos de aula. Así, el presente estudio de caso múltiple tiene como propósito caracterizar las prácticas de liderazgo de educadoras de párvulos, que promueven el trabajo colaborativo con las técnicos en párvulos, centrado en el aprendizaje de los infantes. Se realizaron entrevistas semiestructuradas, registros de observación, revisión de documentos y análisis temático para abordar el fenómeno. Los resultados indican que las prácticas de liderazgo que promueven la colaboración pedagógica del equipo técnico se vinculan a la conducción y organización del trabajo del equipo, capacitaciones permanentes, un clima laboral positivo, una visión compartida, más el reconocimiento y validación del equipo en entornos de confianza, comunicación, compañerismo, empatía y participación. Se concluye que estas prácticas permiten visibilizar el potencial pedagógico de las técnicos y no solo su contribución desde un rol asistencial.

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Liderazgo de la educadora de párvulos : promoviendo la colaboración con el equipo técnico de aula para favorecer los aprendizajes en educación inicial

Vargas Valdés

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Does Support for Professional Development in Early Childhood and Care Settings Matter? A Study in Four Countries

Cadima,

Ferreira,

Guedes

et al. 2024

Early Childhood Educ J

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Professional Development (PD) can be a powerful lever for improving the quality of teacher-child interactions in early childhood education and care (ECEC) and teachers’ feelings of support and competence. However, there is a dearth of studies examining different formats of PD and their links with workplace features. The present study aims to understand (a) different types of PD participation (structured and center-embedded) and their levels of interest of preschool teachers in four European countries (Cyprus, Greece, Portugal, and Romania), and (b) the extent to which they are associated with PD incentives and perceived support. Participants were preschool teachers from Cyprus (N = 93; Mage = 41; SD = 7.47), Greece (N = 92; Mage = 40; SD = 9.81), Portugal (N = 92; Mage = 45; SD = 9.65), and Romania (N = 97; Mage = 40; SD = 10.40). The vast majority of participants were women (95-99%). Participants reported on PD attendance – structured (courses/seminars, conferences) and center-embedded (e.g., observation visits, peer and/or self-observation) –, levels of interest in PD; PD incentives (e.g., release from working with children; reimbursement/payment of costs); and perceived workplace support. Results from the Multi-Group Path Models showed that, in all countries, the provision of incentives was associated with increased participation in center-embedded PD, but not in structured PD. Additionally, the perceived support from their setting was positively associated with greater interest in PD. Understanding what best supports different types of PD can be critical to inform policy efforts aiming to increase PD attendance.

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Closing Gaps in Care: Effects of CARE Training on Early Childhood Provider Trauma-Informed Attitudes and Collaboration

Loomis,

Musson Rose,

Mitchell

2023

J Child Fam Stud

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Sharing Experiences Together: Within- and Across-Sector Collaboration among Public Preschool Educators

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Liderazgo de la educadora de párvulos : promoviendo la colaboración con el equipo técnico de aula para favorecer los aprendizajes en educación inicial

Liderazgo de la educadora de párvulos : promoviendo la colaboración con el equipo técnico de aula para favorecer los aprendizajes en educación inicial

Does Support for Professional Development in Early Childhood and Care Settings Matter? A Study in Four Countries

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