„Sie möchten jeden Morgen früh aufstehn…?“ (Mediale) Bilder von Lehrer*innen, ihrem Beruf und Schule – eine Einleitung

Matthes, Dominique; Pallesen, Hilke

doi:10.1007/978-3-658-32564-0_1

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“…Solche öffentlichen Diskurse lassen sich mit der Dokumentarischen Methode interpretieren, wenn man den impliziten Modus Operandi kommunikativen Wissens herausarbeitet (Nohl 2016). Hier lässt sich auch herausarbeiten, wie in der Öffentlichkeit Bilder des Lehramts verhandelt werden (Matthes & Pallesen 2022) und Ministerien um zukünftige Lehrer*innen werben (Matthes & Damm 2020).…”

Section: Gesellschaftliche Erwartungen An Die Schuleunclassified

Zur relational-praxeologischen Erforschung von Schule mit der Dokumentarischen Methode

Nohl

2023

Dokumentarische Schulforschung. Schwerpunkte: Schulentwicklung – Schulkultur – Schule Als Organisation

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Betrachtet man (die jeweilige) Schule als Ergebnis relationaler Praktiken, so bietet es sich an, unterschiedliche in diese Praktiken involvierte soziale Entitäten zu untersuchen: die Unterrichtsinteraktion, den formalen Aspekt der Organisation Schule, die Milieus ihrer Mitglieder wie auch deren Organisationsmilieus, gesellschaftliche Erwartungen an die Schule sowie das Feld der Bildung. Diese sozialen Entitäten sind nicht nur miteinander verknüpft, sondern bedingen auch einander. Ohne damit eine Hierarchisierung zu implizieren, lassen sie sich in einem Mehrebenenvergleich mithilfe der Dokumentarischen Methode analysieren. (DIPF/Orig.)

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Section: Gesellschaftliche Erwartungen An Die Schuleunclassified

Zur relational-praxeologischen Erforschung von Schule mit der Dokumentarischen Methode

Nohl

2023

Dokumentarische Schulforschung. Schwerpunkte: Schulentwicklung – Schulkultur – Schule Als Organisation

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“…Terhart führt diese Überlegung weiterführend aus, dass Berufskulturen nicht "allein von innen her, vom Berufsfeld und den Berufsinhabern selbst, sondern auch von außen her, das heißt durch die sie umgebende gesellschaftliche Kultur geprägt"(Terhart 1996, S. 453) seien. Relevant erscheinen hier insbesondere bildungspolitische und administrative Adressierungen des Berufsstandes(Dietrich, Faller & Kuhlmann 2022), aber auch grundlegender tradierte Bilder vom Lehrer:innenberuf(Matthes & Pallesen 2022). wären, werden diese ganz im Sinne der Bestimmung von Organisationen nachLuhmann (2000) vorentschieden.…”

unclassified

Berufskulturelle Unbestimmtheit. Eine Annäherung an eine Spezifik der Berufskultur von Lehrer:innen zwischen Fremd- und Selbstbeschreibung

Dietrich

2023

Professionalität Und Professionalisierung Von Lehrpersonen. Perspektiven, Theoretische Rahmungen Und Empirische Zugänge

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Der Beitrag richtet sich auf die empirische Erschließung eines zentralen Aspektes der Berufskultur von Lehrer:innen. Dieser wird als fehlende berufskulturell verbindliche Bestimmung der beruflichen Tätigkeit beschrieben. Ausdruck findet diese Unbestimmtheit nicht allein in der unterrichtlichen Praxis und deren spezifischer Institutionalisierung, sondern auch in universitären Konzeptionen des Lehrer:innenberufes. Herausgearbeitet wird dieses anhand einer im Zentrum des Beitrags stehenden objektiv-hermeneutischen Rekonstruktion eines Praktikumsleitfadens, der sich auf eine im Lehramtsstudium verortete Praxisphase richtet. Mit dieser kann gezeigt werden, dass die Konzeption des Ausbildungselements zwingend eine Be-Deutung der beruflichen Praxis von Lehrer:innen impliziert, mit der die Studierenden adressiert werden. Auf der Grundlage einer berufskulturtheoretischen Einordnung der Rekonstruktion wird das Potenzial der vorgenommenen Perspektive in Relation zu professionsund professionalisierungstheoretischen Zugängen diskutiert. (DIPF/Orig.)

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„Sie möchten jeden Morgen früh aufstehn…?“ (Mediale) Bilder von Lehrer*innen, ihrem Beruf und Schule – eine Einleitung

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Zur relational-praxeologischen Erforschung von Schule mit der Dokumentarischen Methode

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