2019
DOI: 10.7202/1065656ar
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Signaler Un Élève Pour Répondre À Ses Besoins Particuliers Ou Soulager Le Système?

Abstract: This article focuses on the role of the institution and its actors in the construction of students’ difficulties. A content analysis was conducted on forms reporting student conduct and requesting special assistance for students between 2017 and 2018 in a Swiss canton. Results suggest that in a direct-to- student assistance delivery system, students’ faults are underscored or exaggerated in an effort to obtain assistance, and to respond to both the student’s needs and the needs of the teachers who are confront… Show more

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“…L'attribution des mesures listées ci-dessus dépend souvent de la présence d'un diagnostic avéré (Noël, 2019). Cette question du diagnostic est fréquemment débattue en contexte inclusif.…”
Section: Apports Contextuels Et Théoriquesunclassified
“…L'attribution des mesures listées ci-dessus dépend souvent de la présence d'un diagnostic avéré (Noël, 2019). Cette question du diagnostic est fréquemment débattue en contexte inclusif.…”
Section: Apports Contextuels Et Théoriquesunclassified
“…En effet, lorsque l'enseignant attribue les difficultés et déficits à l'élève ou à des facteurs liés au milieu de vie de celui-ci, il ne tient pas compte des facteurs contextuels liés au cadre de l'école et, par conséquent, de l'incidence de ses propres pratiques sur le développement de l'élève (Pelgrims et Cèbe, 2010). Dans ces conditions, la recherche d'une étiquette, souvent conditionnée à l'obtention d'une mesure d'aide dispensée par un spécialiste, voire à une orientation en classe spécialisée, semble constituer une priorité pour l'action (Noël, 2019). À contrario, à travers leurs recherches respectives, Jordan et Stanovich (2001) de même que Pelgrims (2011) montrent que les enseignants qui accordent de l'importance au contexte interagissent davantage avec les élèves qui présentent des difficultés sur les enjeux de la tâche et de l'apprentissage : ils cherchent à leur donner des outils, à les responsabiliser dans leurs apprentissages et à adapter leur enseignement aux besoins des élèves.…”
Section: Les Leviers De La Transformationunclassified
“…Avec ses politiques nationales et locales, le contexte peut ainsi contribuer à soutenir ou, au contraire, à freiner le développement d'une école vers l'éducation inclusive.Les données de recherche à la base de cet article ont été récoltées auprès de dix directions d'école primaire du canton de Fribourg en Suisse, dans le cadre d'une étude plus large portant sur le signalement des élèves pour des mesures renforcées de pédagogie spécialisée. Cette étude a déjà donné lieu à deux publications montrant notamment la part d'aléatoire du signalement pour une mesure d'aide renforcée de pédagogie spécialisée, mais montrant également en quoi ces mesures se faisaient le reflet des difficultés éprouvées par les enseignants dans la gestion des différences et de la diversité des élèves(Noël, 2019(Noël, , 2021. Le dernier volet de l'étude a souhaité donner la parole à des directions d'école, en commençant par tenter de mieux comprendre leur rôle dans les pratiques de signalement des élèves pour des mesures d'aide dans leur établissement.…”
unclassified
“…Dans leur étude menée en Angleterre, Croll et Moses (2003) étaient déjà arrivés aux même constats, montrant l'augmentation des identifications suite à la mise en oeuvre du Code of Practice on the Identification and Assessment of Special Educational Needs (Department for Education [DfE], 1994). Ceci nous amène à considérer la part de construction sociale inhérente à l'identification des élèves considérés comme ayant des besoins éducatifs particuliers mise en évidence par de nombreux chercheurs (voir notamment Dudley-Marling, 2004 ;Lavoie et al, 2013 ;Noël, 2019). Si les processus de signalement s'inscrivent dans l'optique du droit des élèves à bénéficier de mesures répondant à leurs besoins, ils sont en effet également révélateurs de la manière dont l'institution scolaire et ses différents acteurs traitent et gèrent la question des différences et de la diversité des élèves.…”
Section: Un Accroissement Des Identifications Masquant D'autres Phéno...unclassified