SILVA, A.; COSTA, E. (Orgs.). Livro didático: olhares dialógicos. Campinas, SP: Pontes Editores, 2017. 169 p.

Entre o silêncio e o dizível: um estudo discursivo de sentidos de bilinguismo, educação bilíngue e currículo em escolas bilíngues português-inglês

“…Em uma perspectiva discursiva, diríamos que esses termos constituem uma rede de produção de sentidos, que Guimarães (2002) definiu como designação. "[...] a designação é o que se poderia chamar de significação de um nome, mas não enquanto algo abstrato.…”

“…Nessa perspectiva, Makoni e Pennycook (2007a) trabalham, portanto, predominantemente, na dimensão do político-histórico e de seu papel no processo de produção de determinados imaginários, similarmente aos estudos desenvolvidos por Auroux (1992) , Guimarães e Orlandi (2002) e Orlandi (2001b), por exemplo, no campo da História das Ideias Linguísticas (HIL). Vemos aqui uma aproximação frutífera para os estudos da AD, pois a compreensão dos processos históricos e políticos permeiam a análise discursiva da materialidade linguística que constitui o arquivo.…”

Método enunciativo de leitura (MEL)

“…Dra. Jocyare Souza desde 2018, considerando a perspectiva teórica Semântico-Enunciativa de Guimarães (2018), propõe o Método Enunciativo de Leitura (MEL).…”

“…

O presente estudo toma como proposta de reflexão a realidade da Educação Básica brasileira que revela, segundo estatísticas do Programa Internacional de Avaliação de Alunos (PISA) -2018, problemas consideráveis em relação à competência leitora dos estudantes. Considerando a perspectiva teórica Semântico-Enunciativa de Guimarães (2002Guimarães ( , 2018, propõe o Método Enunciativo de Leitura (MEL) enquanto pedagogia multidisciplinar de desenvolvimento de competências que viabilizem, concretamente, habilidades leitoras em quaisquer áreas do conhecimento. Este dispositivo reporta-se à prática de leitura de textos que circulam nas esferas sociais desses alunos -cuja temática seja a abordagem à Cultura e História Regional/Local dos municípios -e a procedimentos de análise sob uma perspectiva enunciativa.

…”

“…Aconselhamos que o(s) DSD(s) sejam constituídos conforme caminho realizado por cada leitor-pesquisador e trabalhado(s) em estações recomendadas pela metodologia do Ensino Híbrido(BACICH et al, 2015). A constituição dos DSDs é uma etapa de raciocínio lógico significativo e exigirá um nível avançado de compreensão dos procedimentos de análise propostos porGuimarães (2018).O desenvolvimento da competência de leitura e análise de textos proposto é processual e deve ser sistematicamente acompanhado de avaliações diagnósticas cujos resultados nortearão o/a professor(a) sobre próximos passos. Inicialmente, a identificação das designações, o processo de reescrituração e articulação, a constituição/definição dos recortes poderão ser trabalhados sem uma representação gráfica no DSD; os próximos passos se constituirão de representação gradativa: do nível básico (i. o reconhecimento dos sinais que constituem o DSD; ii.…”