Simulated Patients and Scenarios to Assess and Teach Psychiatry Residents

Pheister, Mara; Stagno, Susan J.; Cotes, Robert O.; Prabhakar, Deepak; Mahr, Fauzia; Crowell, Andrea; Schwartz, Ann C.

doi:10.1007/s40596-015-0477-8

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“…Our study shows the effectiveness in terms of knowledge gained, con dence, and satisfaction of a oneday program of teaching psychiatry through standardized patient-based simulation as a complement to usual teaching for fth-year medical students in France. The teaching has the disadvantage of being resource-intensive (58), especially in terms of human resources, with a teacher/learner ratio of 3/8 and we did not measure its impact or not on behavioral effect in the everyday practice with patients and on patient results. The Con dence in Psychiatric Clinical Competence Scale shows acceptable psychometric properties and may be used by other educational teams involved in teaching psychiatry to medical students.…”

Section: Resultsmentioning

confidence: 99%

Effectiveness of a One-day Simulation-based Program in Psychiatry for Medical Students: A Controlled Study

Younès¹,

Delaunay²,

Roger³

et al. 2020

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Background: Training in psychiatry requires specific knowledge, attitudes, and skills that are obtainable by simulation, which needs further development for medical students. After an analysis of previous research with medical students, we evaluated the effectiveness of a one-day teaching program in psychiatry by simulation and validated a scale measuring Confidence in Psychiatric Clinical Skills (CPCQ). Methods: The population was recruited during the 2019-2020 academic year among the 131 fifth-year undergraduate students at the French University of Versailles Saint-Quentin-en-Yvelines-Paris Saclay (the year of compulsory psychiatric training). A controlled study compared knowledge (university grades on the entire national program of psychiatry) and confidence (CPCQ scores) between a control group who received the usual psychiatric instruction and the simulation group who also participated in the simulation program. In the simulation group, satisfaction (including the quality of the debriefing) was investigated. The CPCQ scale was validated by assessing the factor structure, internal consistency, and test-retest reliability.Results: All fifth-year undergraduate medical students were included: 24 in the simulation group (voluntarily recruited) and 76 in the control group. Their knowledge did not differ before the simulation. After the simulation, knowledge and confidence increased significantly in the simulation group. Two months after the simulation, knowledge and confidence were significantly higher in the simulation group. Satisfaction with the training and debriefing was very high. The CPCQ scale showed good psychometric properties: a single-factor structure, acceptable internal consistency (α=0.73 [0.65 - 0.85]), and good test-retest reliability (ICC=0.71 [0.35 - 0.88]).Several limits were discussed.Conclusions: Adding a one-day simulation program in psychiatry to the usual teaching improved the knowledge and confidence of medical students even 2 months after. The CPCQ scale could be used for the evaluation of educational programs.

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Section: Resultsmentioning

confidence: 99%

Effectiveness of a One-day Simulation-based Program in Psychiatry for Medical Students: A Controlled Study

Younès¹,

Delaunay²,

Roger³

et al. 2020

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“…Bereits seit den 1960er Jahren werden simulierte Rollenspiele in der medizinischen Ausbildung eingesetzt [Barrows et al, 1993]. Dabei werden Begriffe unterschiedlich verwendet: "Simulationspatient*innen" sind (meist trainierte) Laien, die ein Beschwerdebild zu Lehr-oder Prüfungszwecken präsentieren [Adamo, 2003;Sheen et al, 2015;Pheister et al, 2017]. Bei "standardisierten Patient*innen" setzt man voraus, dass sie ein Beschwerdebild wiederholt und konsistent darbieten [Barrows, 1993;Adamo, 2003] und Lerner*innen bei Bedarf Feedback geben können [Pheister et al, 2017].…”

Section: Simulationspatient*innen In Der Medizinischen Ausbildungunclassified

“…Dadurch werden nachfolgende Interaktionen mit realen Patient*innen in einer sicheren Lernumgebung vorbereitet [Barrows, 1993;Weck et al, 2019]. Der Einsatz von SP ist ethisch weniger bedenklich und leichter organisierbar als der Einbezug von realen Patient*innen [Voderholzer, 2007;Imel et al, 2014;Pheister et al, 2017]. Lerner*innen erhalten handlungsbezogenes Feedback schon im Studium und nicht erst, wenn Fehler oder Schwierigkeiten im Therapieprozess auftreten [Hodges et al, 2002].…”

Section: Simulationspatient*innen In Der Medizinischen Ausbildungunclassified

“…Im Gegensatz zur Variabilität, die Patientenfällen eigen ist, ermöglichen SP eine stringentere Ausrichtung an Gütekriterien, d.h. reliablere, validere und fairere Kompetenzprüfungen [Yudkowsky, 2002]. Es können gezielt repräsentative Symptome oder zentrale Interventionen ausgewählt werden, die jeder Prüfling in gleicher Weise im Rollenspiel bearbeitet [Barrows, 1993;Fairburn und Cooper, 2011;Pheister et al, 2017]. SP können zudem wiederholt Interaktionen mit einer Person, aber DOI: 10.1159/000509249 auch mit einer großen Anzahl von Lerner*innen, spielen und sie können die Schwere ihrer Darstellung je nach Aufgabenstellung gezielt variieren [Barrows, 1993;Fairburn und Cooper, 2011].…”

Section: Simulationspatient*innen In Der Medizinischen Ausbildungunclassified

“…Der gewissenhafte Einsatz von SP ist zeit-und kostenintensiv [Pheister et al, 2017]. So werden entsprechend viele Räume, aber auch Vollzeit-Personal benötigt, das beispielsweise SP rekrutiert, trainiert, Einsätze plant und überwacht, Videoaufnahmen gewährleistet, Materialien zur Verfügung stellt, Daten sichert, Feedback gibt, Urteiler*innen und Prüfer*innen trainiert und begleitet und Ergebnisse auswertet [Adamo, 2003].…”

Section: Welche Ressourcen Stehen Zur Verfügung?unclassified

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Einsatz standardisierter Patienten im Psychologiestudium: Von der Forschung in die Praxis

Kühne¹,

Maaß²,

Weck³

2020

Verhaltenstherapie

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Hintergrund: Im Rahmen des reformierten Psychotherapeutengesetzes wird eine stärkere Praxisorientierung in der klinisch-psychologischen Lehre und in der Prüfung psychotherapeutischer Kompetenzen verankert. Hierbei sollen Studierende durch die Interaktion mit standardisierten Patient*innen (SP) therapeutische Kompetenzen erwerben und demonstrieren. Fragestellung: Das Ziel des vorliegenden Beitrags ist es, eine evidenzbasierte Umsetzung dieser neuen Lehr- und Prüfungsformate zu unterstützen, indem bisherige Forschungsbefunde zum Einsatz von SP dargestellt und Bereiche, in denen weitere Forschung notwendig ist, aufgezeigt werden. Ergebnisse: Empirische Befunde zeigen, dass SP psychische Störungen authentisch darstellen können. Voraussetzung dafür sind beispielsweise die Auswahl geeigneter SP, detaillierte Rollenanleitungen, spezifisches Training, Feedback und Nachschulungen. Auch wenn einige Forschungsfragen, wie zur vergleichenden Wirksamkeit des Einsatzes von SP, noch unbeantwortet sind, lassen sich praktische Implikationen für SP-Programme in Lehre, Prüfung und Forschung ableiten, die in einem Ablaufschema dargestellt werden. Schlussfolgerungen: Der Einsatz von SP bietet großes Potenzial für die klinisch-psychologische Lehre und Ausbildungsforschung. Um den Einsatz von SP an anderen Standorten zu unterstützen, werden Beispielmaterialien (z.B. Rollenanleitung) in den elektronischen Supplementen (siehe www.karger.com/doi/10.1159/000509249 für alle Supplemente) zum Artikel zur Verfügung gestellt.

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Standardized Patients in Clinical Psychology and Psychotherapy: a Scoping Review of Barriers and Facilitators for Implementation

Kühne

Otterbeck

et al. 2018

Acad Psychiatry

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Simulated Patients and Scenarios to Assess and Teach Psychiatry Residents

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Effectiveness of a One-day Simulation-based Program in Psychiatry for Medical Students: A Controlled Study

Effectiveness of a One-day Simulation-based Program in Psychiatry for Medical Students: A Controlled Study

Einsatz standardisierter Patienten im Psychologiestudium: Von der Forschung in die Praxis

Standardized Patients in Clinical Psychology and Psychotherapy: a Scoping Review of Barriers and Facilitators for Implementation

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