Simulation in Undergraduate Mental Health Nursing Education: A Literature Review

Brown, Allana Marie

doi:10.1016/j.ecns.2015.08.003

Cited by 80 publications

(67 citation statements)

References 22 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Not only are appropriate clinical placements difficult to find (Kirkham et al 2007), but students report barriers to learning when in clinical placements. These barriers include fear of patients, anxiety, limited understanding of mental illness, and pre-existing biases and stigma related to mental illness and the persons requiring psychiatric care (Brown 2015;Fisher 2002;Happell 2000Happell , 2008. Simulations for psychiatry and mental health learning offer an opportunity for students to practice their nursing skills in a controlled environment.…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

The use of psychiatry‐focused simulation in undergraduate nursing education: A systematic search and review

Vandyk

Lalonde

Merali

et al. 2017

Int J Mental Health Nurs

View full text Add to dashboard Cite

Evidence on the use of simulation to teach psychiatry and mental health (including addiction) content is emerging, yet no summary of the implementation processes or associated outcomes exists. The aim of this study was to systematically search and review empirical literature on the use of psychiatry-focused simulation in undergraduate nursing education. Objectives were to (i) assess the methodological quality of existing evidence on the use of simulation to teach mental health content to undergraduate nursing students, (ii) describe the operationalization of the simulations, and (iii) summarize the associated quantitative and qualitative outcomes. We conducted online database (MEDLINE, Embase, ERIC, CINAHL, PsycINFO from January 2004 to October 2015) and grey literature searches. Thirty-two simulation studies were identified describing and evaluating six types of simulations (standardized patients, audio simulations, high-fidelity simulators, virtual world, multimodal, and tabletop). Overall, 2724 participants were included in the studies. Studies reflected a limited number of intervention designs, and outcomes were evaluated with qualitative and quantitative methods incorporating a variety of tools. Results indicated that simulation was effective in reducing student anxiety and improving their knowledge, empathy, communication, and confidence. The summarized qualitative findings all supported the benefit of simulation; however, more research is needed to assess the comparative effectiveness of the types of simulations. Recommendations from the findings include the development of guidelines for educators to deliver each simulation component (briefing, active simulation, debriefing). Finally, consensus around appropriate training of facilitators is needed, as is consistent and agreed upon simulation terminology.

show abstract

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

The use of psychiatry‐focused simulation in undergraduate nursing education: A systematic search and review

Vandyk

Lalonde

Merali

et al. 2017

Int J Mental Health Nurs

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Experiential learning has previously been shown to positively impact student's empathy towards people with mental health conditions (Ballon et al, 2007;Goodwin and Deady, 2012), and in contrast to the dynamics of clinical practice, simulation is a form of experiential learning which allows academics to maintain control of the environment. Simulation itself is not innovative, and has been used in undergraduate mental health nursing education to a variety of ends, including developing therapeutic communication, and challenging stigma and fear of individuals who have mental illness (Brown, 2015). However, to the authors' knowledge it has not been used in this way with personality disorder specifically in mind.…”

Section: Teaching Sessionmentioning

confidence: 99%

Student nurse perceptions of experiential learning to understand personality disorder

Warrender

Macpherson

2018

British Journal of Mental Health Nursing

View full text Add to dashboard Cite

People with personality disorder diagnoses have been described as a challenging group to work with, and this has led to negative perceptions and stigmatisation of the clinical label. A hypothesis that these negative perceptions are rooted in a lack of empathy, directly related to a lack of understanding of the lived experience of these conditions, led to the development of a teaching session using experiential learning. The session used simulation to allow students to adopt the role of a person diagnosed with a personality disorder and interact in a facilitated scenario. A qualitative and phenomenological design saw the perceptions of four student nurses captured through a focus group and interview. Students described the teaching session as beneficial in having improved their empathy and increased their understanding of the experience of people living with personality disorder diagnoses, allowing them the understanding to be able to challenge stigma, giving them a desire to role model good practice to others and increasing their confidence in working with people with personality disorder diagnoses. This has clear implications for practice through increasing understanding and reducing the potential for negative perceptions, thus potentially improving the experience of mental health care for people with personality disorders.

show abstract

“…Psikiyatri hemşireliği eğitiminde simülasyon kullanımı öğrencilere, terapötik öğretim becerileri, eleştirel düşünme, karar verme, yapılan girişimleri durdurabilme, interaktif öğrenme, problem çözme, kendini terapötik kullanma, kriz yönetimi, iletişim becerileri, öz yeterlilik, özgüven, kültürel yeterlilik ve klinikte düşünme/karar verme yetileri kazandırmaktadır. [3][4][5][6][7] Yapılan çalışmalarda simülasyon ile çalışan öğrencilerde, klinik ile ilgili algılarının arttığı, kompleks psikiyatri hastası ve çevrenin anlaşılmasının kolaylaştığı, psikiyatri hemşiresinin rollerini keşfettikleri ve etkili takım çalışmasının bilincine vardıkları belirlenmiştir. 9 Ruh sağlığı hemşireliği ve psikoloji bölümü öğrencilerinin eğitimlerinde kullanılan simülasyon deneyimlerinin sonucunda ruh sağlığı konularında farkındalıklarının arttığı tespit edilmiştir.…”

Section: Simülasyon Eğitiminin Etkileriunclassified

“…Bu mankenler öğrenci uygulamalarında müdahalelere anında cevap veren teknolojik açıdan gelişmiş cihazlardır. 3 Yüksek uyumlu simülatörlerin kullanımı ile risksiz ortamda öğrenme dahil olmak üzere; interaktif öğrenme, uygulamaya karar verme ve gelişmiş değerlendirme becerisine sahip olma, geribildirim yapma, simülasyonu durdurup yeniden başlatmaya karar verebilme, eleştiri yapma, ruh sağlığı kavramlarını anlayabilme ve standardize öğrenme yeteneğine sahip olma becerilerini artırmaktadır. 21 Yüksek uyumlu simülatörlerin kullanıldığı bu teknik öğrencilerin terapötik iletişim becerileri, kritik düşünme ve karar verme düzeylerini geliştirmekte, güvenli ve öğretici bir çevrede anksiyete düzeylerini azaltmakta, takım çalışmasını ve hasta güvenliğini artırmayı sağlamakta, hastalar ile çalışırken bilgi ve becerilerini kullanabilmeyi artırmaktadır, böylece öğrenciler "kendini terapötik kullanmayı etkili bir şekilde kullanabilmektedirler.…”

Section: Yüksek Uyumlu İnsan Simülasyonu: High Fidelity Human Simulatunclassified

“…21 Yüksek uyumlu simülatörlerin kullanıldığı bu teknik öğrencilerin terapötik iletişim becerileri, kritik düşünme ve karar verme düzeylerini geliştirmekte, güvenli ve öğretici bir çevrede anksiyete düzeylerini azaltmakta, takım çalışmasını ve hasta güvenliğini artırmayı sağlamakta, hastalar ile çalışırken bilgi ve becerilerini kullanabilmeyi artırmaktadır, böylece öğrenciler "kendini terapötik kullanmayı etkili bir şekilde kullanabilmektedirler. 3,14 Bu teknik hasta ile terapötik ilişki kurmada yardımcı olacak ve ruh sağlığı hemşireliğini bir kariyer seçeneği olarak daha ilgi çekici hale getirecektir. 7 Kameg ve ark.…”

Section: Yüksek Uyumlu İnsan Simülasyonu: High Fidelity Human Simulatunclassified

See 1 more Smart Citation

Psikiyatri hemşireliği öğretiminde simülasyon kullanım modelleri

Özkan

Molu

2017

Mersin Üniversitesi Sağlık Bilimleri Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

ÖzBirçok alanda olduğu gibi hemşirelik eğitiminde de kullanılan simülasyon uygulamaları; psikiyatri hemşireliği öğrencilerine, güvenilir ve pozitif öğrenme ortamında, psikiyatrik girişimleri yapabilmeyi, kriz yönetimini, terapötik iletişim becerilerini kullanabilmeyi, eleştirel düşünmeyi, karar vermeyi, interaktif öğrenmeyi, problem çözmeyi, kendini terapötik kullanmayı vb öğrenme fırsatı sağlamaktadır. Öğrencilere bilgi, beceri ve deneyim kazandırmak için, hemşirelik simülasyonlarının oluşturulması esnasında öğrenme teorilerinin rehber alınması simülasyon deneyimlerinin gelişimine destek sağlamaktadır. Literatürde çok farklı teknikler kullanılarak yürütülen ruh sağlığı simülasyonları bulunmaktadır. Ruh sağlığı hemşireliği eğitiminde en yaygın kullanılan simülasyon teknikleri; standardize edilmiş hasta ile simülasyon, aslına uygun (yüksek duyarlılıkta) simülasyon, sanal hastalar (gerçeklikler) ve ses işiterek yapılan simülasyondur. Hemşirelik eğitiminde simülasyon kullanımının hem eğiticiler hem de öğrenciler üzerinde bir çok olumlu etkisi bulunmaktadır. Psikiyatri hemşireliği eğitimde kullanılan simülasyon uygulamaları ülkemizde psikiyatri hemşireliği eğitiminde yaygın olarak kullanılmamakta ve psikiyatri hemşireliği eğitimde kullanılan simülasyon uygulamaları ile ilgili yeterince çalışma bulunmamaktadır. Farklı yöntemler ile yapılan simülasyon tekniklerinin psikiyatri hemşireliği alanına birçok katkısı olacağı düşünülmüş ve bu nedenle simülasyon kullanımı ile ilgili farkındalığı artırmak amacı ile bu derleme yapılmıştır.Anahtar Kelimeler: Psikiyatri hemşireliği, simülasyon, öğrenci eğitimi, öğrenme teorileri Simulation usage models in psychiatric nursing teaching Abstract Used in nursing education as well as on many other areas, simulation applications provides psychiatric nursing students making psychiatric inventions, crisis management, use of therapeutic communication skills, critical thinking, making decision, interactive learning, solving problem, using himself/herself in therapeutic manner etc. in a reliable and positive learning environment. Taking learning theories as a guide during formation of nursing simulations to bring knowledge, skills and experience to students supports development of simulation experiences. There are several mental health simulations that employ different techniques.Yazının geliş tarihi: 08.03.2017Yazının kabul tarihi: 11.

show abstract

Simulation in Undergraduate Mental Health Nursing Education: A Literature Review

Cited by 80 publications

References 22 publications

The use of psychiatry‐focused simulation in undergraduate nursing education: A systematic search and review

The use of psychiatry‐focused simulation in undergraduate nursing education: A systematic search and review

Student nurse perceptions of experiential learning to understand personality disorder

Psikiyatri hemşireliği öğretiminde simülasyon kullanım modelleri

Contact Info

Product

Resources

About