Sinergias entre inclusión, competencias y rendimiento escolar: El caso de la escuela pública de Antzuola

Abstract

En este estudio se presenta un análisis con base en los resultados obtenidos en pruebas externas y estándares realizadas entre los años 2010 y 2015 al alumnado de la escuela pública de Antzuola que además de otros importantes aspectos, se enmarca dentro del denominado trabajo por proyectos (PBL). Su práctica docente se implementa en contextos inclusivos donde emerge un aprendizaje basado en la comunicación entre las personas y la cultura. La pregunta que nos hemos formulado para este estudio ha sido ¿cuál será el nivel de rendimiento que logra este alumnado en las pruebas de diagnóstico realizadas en secundaria, tomando en cuenta que, una vez finalizada la educación primaria, se encuentran en la secundaria con un modelo de enseñanza-aprendizaje de corte convencional? A la vista de los resultados, podemos apreciar que este alumnado ha conseguido un rendimiento muy satisfactorio en el dominio de las Competencias de Comunicación Lingüísticas de Euskara e Inglés y satisfactorio en el dominio del resto de competencias. Como podemos apreciar, no parece que la metodología conocida como PBL cree dudas fundamentadas sobre sus logros en el aprendizaje y rendimiento escolar del alumnado.

Schools That Promote the Improvement of Academic Performance and the Success of All Students

“…In this sense, we agree with other studies that highlight the importance of learning strategies (Preckel and Brunner, 2015;Dunn et al, 2017;Hincapie et al, 2018;Karrera et al, 2019), or the teaching methodology used (Nath, 2012;Payandeh-Najafabadi et al, 2013) in the improvement of academic performance. Consequently, we are able to demonstrate how important it is for the school to improve performance and overcome inequalities as indicated by Ainscow (2005), Arnaiz et al (2018), Flecha and Buslon (2016), Madigan et al (2016), and Murillo (2005).…”

“…In this case, good results are obtained when problem-based learning is used to improve academic performance and critical thinking. Likewise, Karrera et al (2019) highlight the importance of using teaching strategies such as project work to improve academic performance in Primary Education. Similarly, the relationship between access to, and the use of, information and communication technologies and academic performance has been studied in depth.…”

Algunas propuestas para mejorar la formación del profesorado de Chile a la luz de las prácticas pedagógicas de éxito en el País Vasco

“…Respecto al profesorado, se debe destacar su compromiso con una investigación reflexiva de mejora de su propia práctica como modelo de renovación pedagógica (Karrera, Garmendia, & Arguiñano, 2019). Ello permite al profesorado trabajar proyectos que son construidos en comunidad con las aportaciones del alumnado y del profesorado, así como de las familias, y con la presentación social de los proyectos en un acto que se considera de generosidad, al realizar un retorno del saber a la sociedad.…”

“…En los últimos años el Gobierno Vasco (2016) ha destacado diferentes prácticas educativas como experiencias de éxito en la Comunidad Autónoma del País Vasco (CAPV), entre las que destacamos: Comunidades de Aprendizaje (CdA), Sistema Amara Berri (SAB), Pedagogía de la Confianza (PC) y el Modelo Pedagógico de Antzuola (MPA). Estas experiencias son consideradas por el Gobierno Vasco como prácticas de innovación educativa porque sus conceptualizaciones teóricas se desarrollan y se ponen en marcha a través de estrategias, técnicas, estructuras y dinámicas que hacen que los procesos de enseñanza-aprendizaje estén imbricados en los retos que la sociedad del siglo XXI plantea a los centros educativos como escenarios sociales, culturales y políticos en constante cambio (Karrera, Garmendia, & Arguiñano, 2019). El profesorado, así como la totalidad de la comunidad educativa de estos centros, no es ajeno a estos contextos variables e inciertos con que la sociedad del conocimiento y la información los desafía.…”