Sınıf Öğretmeni Adaylarının Görüşlerine Göre Değer Eğitiminin Gerekliliği ve Hayat Bilgisi Dersi Bağlamında İşlevselliği

Abstract

Öz. Sınıf öğretmeni adaylarının değer eğitiminin gerekliliği ve Hayat Bilgisi dersi bağlamındaki işlevselliğini belirlemeyi amaçlayan bu araştırma temel nitel araştırma deseninde gerçekleştirilmiştir. Araştırmaya bir devlet üniversitesinin eğitim fakültesi sınıf öğretmenliği programında öğrenim gören toplam 60 öğretmen adayı katılmıştır. Araştırma verileri açık uçlu anket ve günlük planlar yoluyla toplanmıştır. Açık uçlu anketler ve günlük planlar içerik analizi yoluyla analiz edilmiştir. Araştırma sonuçlarına göre sınıf öğretmeni adaylarının değer eğitimini bireysel, toplumsal, eğitsel ve evrensel bakımdan gerekli bulmuşlardır. Öğretmen adayları Hayat Bilgisi dersinde değer eğitimini dersin doğasına uygunluk, çocuğa ve topluma katkısı, sorunlar ve öneriler temalarıyla açıklamışlardır. Sınıf öğretmeni adayları Hayat Bilgisi dersinde en çok sevgi, saygı, vatanseverlik ve sorumluluk değerlerinin olması gerektğini düşünmüşlerdir. Son olarak sınıf öğretmeni adayları hazırladıkları günlük planlarda en çok sorumluluk ve duyarlılılk değerlerine yer vermiş; değer öğretiminde çoğunlukla değerleri doğrudan aktarma yoluyla öğretmeyi tercih etmişlerdir.

The Relationship between Students’ Social Media Attitudes and the Effects of Social Media on the Values

“…Participants express that values such as being empathic, respectful, ethical, private, transparent, and honest are damaged as no face-to-face communication occurs on social media. In previous studies, it is stated that social media platforms are constitutions that facilitate dishonesty (Ayaydın & Yıldız Ayaydın, 2018;Karaboğa, 2018) and that there is a negative correlation between values education and social media use (Gündoğan, 2020).…”

“…Values education starts to be given by the parents relatively unscheduled in the family. This education, which begins in the family, is programmed in schools that have an important place in the socialization process (Gündoğan, 2020;Oğuz & Sözcü, 2016), is given to advance the individual and society (Ergün Kaplan & Sulak, 2017). In addition, this education includes a multidimensional and holistic process (Altıntaş, 2016).…”

Hayat Bilgisi Öğretim Programının Sosyal-Duygusal Beceriler Açısından Değerlendirilmesi

“…Bu ders çocuklara iyi bir insan ve iyi bir vatandaş olmanın yanı sıra, bilim ve sanat alanındaki gelişmeleri de sunmaktadır (Sağlam, 2015;Tay, 2017). Çocuklar hayat bilgisi dersi aracılığı ile akademik becerileri kazanmakta, kendini ve dünyayı anlayarak tanıma imkânı bulmaktadır (Gündoğan, 2020). Hayat bilgisi dersi temel yaşam becerilerine sahip, kendini tanıyan, sağlıklı ve güvenli bir yaşam süren, yaşadığı toplumun değerlerini özümseyen, doğaya ve çevreye duyarlı, araştıran, üreten ve ülkesini seven bireyler yetiştirmeyi amaçlarken aynı zamanda ilkokul çağındaki öğrencilere birey, toplum ve doğa ekseninde temel bilgi, beceri ve değerler kazandırmaktadır (Hayat Bilgisi Öğretim Programı, 2018).…”