Sınıf Öğretmeni Adaylarının Okuma ve Matematik Güçlüklerine İlişkin Pedagojik Farkındalıklarının ve Öğretimsel Bakış Açılarının Belirlenmesi

Abstract

Bu araştırmada, sınıf öğretmeni adaylarının okuma ve matematik güçlüklerine ilişkin pedagojik farkındalıklarının ve öğretimsel bakış açılarının belirlenmesi amaçlanmıştır. Araştırma, iç içe geçmiş çoklu durum deseniyle yürütülmüştür. Araştırmanın çalışma grubunu, Sınıf Öğretmenliği Lisans Programında üçüncü ve dördüncü sınıfa devam etmekte olan 73 öğretmen adayı oluşturmuştur. Araştırma sonucunda öğretmen adaylarının okuma güçlüğüne ve matematik güçlüğüne ilişkin bir farkındalığa sahip olduklarını söylemek mümkündür. Ancak öğretmen adaylarının yanıtları incelendiğinde okuma ve matematik güçlüklerine ilişkin bilgi eksiklerinin olduğu ve yanılgılara sahip oldukları görülmüştür. Bununla birlikte okuma ve matematik güçlüklerinin nasıl tespit edileceği ve nasıl giderileceğine ilişkin bir öngörüye sahip olmadıkları belirlenmiştir.

Descriptive analysis of dyscalculia articles published in Turkiye and a music-supported model proposal for dyscalculia education

“…There are 11 to 20 samples in 4 articles (Terzioglu, Curaoglu, & Yikmis, 2019;Sonmez, 2021;Ozturk, Durmaz, & Can, 2019;Al-Zoubi & Al-Adawi, 2019) and 21 to 30 samples in 1 article (Filiz, 2021). 31 and more samples were seen in 4 articles (Kuruyer, Cakiroglu, & Ozsoy, 2019;Altindag Kumas & Ergul, 2017;Eng et al, 2014;Baldemir, Ic, & Tutak, 2022).…”

“…Dyscalculic students may fall behind their classmates in terms of academic achievement in mathematics classes. These students can be interpreted as lazy or indifferent to the course by teachers whose awareness or professional knowledge about dyscalculia is not sufficient (Hacısalihoglu Karadeniz, 2013;Kuruyer, Cakiroglu, & Ozsoy, 2019;Altindag Kumas & Ergul, 2017;Nurkan & Yazici, 2020). As a result, it is thought that these teachers may be inadequate in the process of dyscalculia diagnosis.…”

“…As a result of the screening, 16 articles were identified in the relevant literature. These articles tended to reveal the awareness and professional knowledge levels of individuals about dyscalculia mostly in terms of their subjects (Kuruyer, Cakiroglu, & Ozsoy, 2019;Altindag Kumas & Ergul, 2017;Nurkan & Yazici, 2020;Hacısalihoglu Karadeniz, 2013;Baldemir, Ic, & Tutak, 2022;Sezer & Akin, 2011). In these studies conducted with qualitative research methods, data were collected with questionnaires and structured interview forms.…”

“…, twelve of the sixteen articles (75%) reviewed were conducted using qualitative research techniques(Kuruyer, Cakiroglu, & Ozsoy, 2019; Altındag Kumas & Ergul, 2017;Eng et al, 2014; Terzioglu, Curaoğlu, & Yikmis, 2019;Nurkan & Yazici, 2020;Saygili, 2017; Hacısalihoğlu Karadeniz, 2013; Baldemir, Ic, & Tutak, 2022;Koc & Korkmaz, 2019;Acar & Higde, 2018;Filiz, 2021;Sezer & Akin, 2011), 4 articles (25%) were conducted using experimental methods(Mutlu & Akgun, 2017;Sonmez, 2021;Ozturk, Durmaz, & Can, 2019;Al-Zoubi & Al-Adawi, 2019).In a study conducted abroad among experimental studies(Al-Zoubi & Al-Adawi, 2019), the results of multiple intelligence theory-based studies on the experimental group were evaluated using the experimental method with pretest-post-test control group.…”

Metaphoric Perceptions of Pre-service Primary School Teachers on Reading and Reading Disability

“…It has been determined that primary school teachers have theoretical knowledge about reading disability, but their knowledge level is not sufficient in identifying students with reading disability and in the methods-techniques to be used for these students (Yurdakul, 2014;Yurdakul & Kırmızı, 2019). Similarly, in another study, although pre-service primary school teachers have knowledge about reading and math disabilities, they feel inadequate in identifying students with reading disabilities and overcoming these disabilities (Kuruyer et al, 2019).…”