Sınıf Öğretmenlerinin Örgütsel Adalet Algılarının Bazı Değişkenler Açısından İncelenmesi

Abstract

Bu araştırmanın amacı, sınıf öğretmenlerinin örgütsel adalet algılarının bazı değişkenler açısından incelenmesidir. Araştırma, nicel araştırma paradigması içinde yer alan tarama modelinde gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın çalışma evrenini Düzce il merkezindeki 559 sınıf öğretmeni oluşturmaktadır. Basit seçkisiz örneklem yöntemi ile 269 sınıf öğretmeninden veri toplanmıştır. Araştırmada örgütsel adalet ve alt boyutlarının demografik değişkenlerle ilişkisi incelenmiştir. Veri toplama aracı olarak Niehoff ve Moorman tarafından geliştirilen, Polat tarafından Türkçe’ye uyarlanan “Örgütsel Adalet Ölçeği” kullanılmıştır. Araştırma sonucunda sınıf öğretmenlerinin yüksek düzeyde örgütsel adalet algısına sahip oldukları tespit edilmiştir. Sınıf öğretmenlerinin örgütsel adaletin alt boyutlarında olan dağıtımsal adalet, işlemsel adalet ve etkileşimsel adalet algıları da yüksek düzeydedir. Sınıf öğretmenlerinin örgütsel adalet ölçek toplamı, dağıtımsal adalet ve etkileşimsel adalet algıları ile cinsiyet, kıdem ve kurumdaki görev süresi arasında anlamlı bir farklılık olmadığı, yaş ile anlamlı bir farklılığın olduğu tespit edilmiştir. Sınıf öğretmenlerinin işlemsel adalet algılarının cinsiyet, yaş, kıdem ve kurumdaki görev süresi ile anlamlı farklılık göstermediği tespit edilmiştir.

A study on the development of creativity of teachers in Shaanxi Universities in China in the context of demographic variables

“…This is in line with Khana and Kamranb's (2021) of the Year finalist/award winner teachers are creative. There were also significant differences with cognitive demand in terms of job title (Gencdogan, 2001;Pascarella et al, 2013). Professorial titles had better levels of creativity and cognitive demand than other titles; title assistant teachers were at a lower level of creativity.…”

“…Previous research has shown that Gencdogan (2001) found that in a study conducted with teacher candidates from different departments of the university, female participants had higher levels of cognitive demand than male participants.…”

“…In another study, Snell (2013) found that teachers' level of experience did not lead to differences in their perceptions. Gencdogan (2001) found in his study that the level of cognitive needs varied by professional variables, with students in the Department of Counseling and Guidance having higher levels of cognitive needs than students in the Department of History. Güngör et al (2018) found that participants' levels of cognitive needs showed significant differences based on departmental variables, with participants in the Department of Physical Education and the Department of Physical Education Teaching having significantly higher than participants from the Department of Sport Management and Coaching Education.…”