Sinif Öğretmenleri̇ni̇n Oyun Temelli̇ Matemati̇k Etki̇nli̇kleri̇ne Yöneli̇k Görüşleri̇ni̇n İncelenmesi̇

Abstract

Bu çalışma ile sınıf öğretmenlerinin oyun temelli matematik etkinliklerine yönelik görüşlerinin incelenmesi amaçlanmıştır. Söz konusu amaç doğrultusunda geliştirilen bu nitel çalışmada olgubilim deseni uygulanmış olup elde edilen veriler içerik analizi metodu ile incelenmiştir. Sınıf öğretmenleri oyun temelli etkinliklerin aktif katılımı teşvik ettiğini, matematiksel bilginin somutlaştırılmasında yardımcı olduğunu, öğrenciler arasındaki sosyal etkileşimi artırdığını belirtmiştir. Etkinliklere yönelik hazırlıkların ve sınıf içi etkinlik uygulamalarının fazla zaman alması ve etkinliklerin sınıf yönetimini zorlaştırmasını ise oyun temelli etkinliklerin olumsuz etkileri olarak tanımlanmıştır. Sınıf öğretmenleri aynı zamanda oyun temelli etkinlikleri uygulayabilmek için yaratıcı oyunlar içeren kaynaklara, ucuz ve kolay hazırlanabilir materyallere ve hizmet içi eğitimlere ihtiyaç duyduklarını ifade etmiştir. Oyun temelli matematik etkinliklerini temel alan eğitimlerin ve eğitsel materyallerin EBA platformunun içerisinde hazırlanması ile sınıf öğretmenlerinin söz konusu ihtiyaçları etkin ve hızlı bir şekilde karşılanabilir. Bir sonraki matematik programı hazırlanırken öğretmenlerin kazanımları ve kazanımlara ayrılan süreleri daha özgür bir şekilde düzenleyebilmeleri fırsat sunulması, sınıf öğretmenlerinin zamana yönelik kaygılarının azaltılmasında ve oyun temelli matematik etkinliklerinin daha sık kullanılmasında etkili olacaktır.

Effectiveness of using digital and non-digital games in primary mathematics teaching: A meta-analysis study

“…2017;Usta vd. ,2018;Ünveren Bilgiç, 2021;Yağmur, 2020;Yavuzkan, 2019;Yıldız Durak ve Karaoğlan Yılmaz, 2019) özelde de ilkokul matematik öğretiminde (Akkaya, 2018;Akman ve Çakır, 2020;Alper, 2017;Altunay, 2004;Aslan Akıcı ve Atıcı, 2015;Ateş ve Bozkurt, 2021;Baş ve Ulum, 2019;Beyhan ve Tural, 2007;Biriktir, 2008;Boz, 2018;Celik, 2020;Çalışkan, 2019;Çalışkan ve Mandacı Şahin, 2019;Çiftçi, 2005;Çil ve Sefer, 2021;Çilingir Altıner, 2018;Demir, 2016;Dinçer, 2008;Doğan ve Sönmez, 2019;Dönmez, 2017;Dönmez vd., 2021;Ergül, 2021;Gökbulut ve Yücel Yumuşak, 2014;Hava, 2012;Hoşgör, 2010;İlhan, 2021;İncekara ve Taşdemir, 2019;İşmarcı ve Yeşilyurt, 2021;Kara, 2021;Sayan, 2015;Sönmez, 2018;Topçu vd., 2014;Yiğit, 2007;Zaif Kılıç, 2010) oyun kullanımı üzerine yapılan araştırmalarda artış görülmüştür. Araştırmalarda çoğunlukla üzerinde durulan konulardan biri matematik öğretiminde oyun kullanımının etkililiği olmuştur.…”

İlkokullarda Eğitsel Oyunların Kullanımını Engelleyen Faktörler

“…Ayrıca eğitsel oyunların öğrencilere verilmek isteneni somutlaştırdığı, daha basit hale getirdiği ve öğrencilerdeki kavram yanılgılarını da ortadan kaldırabileceği (Dolunay & Karamustafaoğlu, 2021) görülmektedir. Yine çeşitli çalışmalarda eğitsel oyunların öğrencilere kök değerleri kazandırma konusunda etkili olduğu (Altunel, 2022;Izgar, 2020), oyun temelli öğretimin öğrencilerin sosyal etkileşimlerine olumlu yansıdığı (Çil & Sefer, 2021) sonuçlarına ulaşılmıştır. Oyun temelli öğrenme ile de eğitimdeki en büyük zorluklardan biri olan farklı öğrenme tarzlarına hitap edilebilmesinin kolayca üstesinden gelinebildiği belirtilmektedir (Misra vd., 2022).…”