SIR Iber 2021. Ranking Iberoamericano de Instituciones de Educación Superior 2021

Abstract

La presente edición del Ranking Iberoamericano de Instituciones de Educación Superior (IES), SIR Iber 2021 es la décimo tercera entrega del informe anual sobre el comportamiento de las instituciones del sector de investigación, publicado por SCImago Research Group (SRG) y la revista científica Profesional de la Información (EPI). SIR Iber 2021 incluye 1.732 instituciones iberoamericanas que han publicado como mínimo un trabajo en revistas indexadas en Scopus© en el período 2015-2019. Una vez más se constata la preocupación de las IES por aumentar sus capacidades para generar resultados de investigación de calidad, pues el número de instituciones presentes simultáneamente en SIR World y en SIR Iber continúa aumentando: 433 en esta edición, frente a 404 en la anterior de 20201. La clasificación se establece según el número de trabajos indexados en la base de datos Scopus© en el período 2015-2019 y analiza su desempeño con base en tres factores fundamentales: investigación, innovación e impacto social. Una vez más, Brasil, España, Portugal, México, Chile, Argentina y Colombia, consolidan su posición como los países con mayor capacidad de producción superando ampliamente los 60.000 trabajos en el quinquenio. Entre los países con capacidad media, Paraguay consigue superar los 1.000 trabajos publicados, Puerto Rico y Jamaica presentan un crecimiento negativo del 1% y Venezuela continúa perdiendo capacidad de publicación con 441 trabajos menos que en el período 2014-2018. A nivel institucional, la Universidade de São Paulo se mantiene como la primera en Iberoamérica, seguida de la Universidade de Lisboa, la Universidad Nacional Autónoma de México, la Universidade Estadual Paulista Julio de Mesquita Filho y la Universitat de Barcelona.

Producción científica iberoamericana sobre TIC en el contexto educativo

“…Resultados similares se encontraron en un estudio realizado en idioma español durante los años 1984 a 2018, donde en las primeras posiciones se encuentran España y México con el 57% de la producción científica, seguidas por Colombia (Lorenzo-Lledó et al, 2019). Los resultados se relacionan con el Ranking Iberoamericano de Instituciones de Educación Superior 2021, donde los países con mayor producción científica son España, Brasil, Portugal y México (De-Moya-Anegón et al, 2021). Estos resultados también podrían deberse a que España ha realizado un gran esfuerzo por implementar políticas locales y nacionales con la finalidad de integrar las TIC en la educación, generando cambios y transformaciones en el sistema educativo (Area, 2010).…”

From pure academics to transformative scholars? The crisis of the “ideal academic” in a Peruvian university

“…Like other countries in the region, Peru's emphasis on research is a quite recent phenomenon. Only since 2015 the new university law requires lecturers to hold at least a master's degree, and its emphasis on academic publishing has seen the number of articles indexed in databases such as Scopus triple since 2014 (De‐Moya‐Anegón et al, 2021). Moreover, this has come hand in hand with increased funding for research and the development of new requirements for full‐time faculty positions, including a record of scholarly publications.…”

Divulgación científica en YouTube en países hispanoamericanos: youtubers vs canales institucionales

“…Latin American countries are struggling to increase the quantity and quality of scientific and technological production. International university rankings show poor positioning for most Latin American countries regarding scientific dissemination in indexed journals (De-Moya-Anegón et al, 2021). Consequently, there is a need to enhance interest in science throughout the community.…”

“…Based on this scenario, we analysed science dissemination on YouTube in institutional channels and science youtubers' channels in Mexico, Peru and Bolivia (three countries with different levels of scientific production according to international rankings) (De- Moya-Anegón et al, 2021). Thus, we sought answers to the following questions: How is science disseminated on institutional YouTube channels and science youtubers in these countries?…”