Sistemas Apostilados de Ensino e a autonomia ilusória: reflexões à luz de José Contreras

Abstract

Este ensaio teórico tem como objetivo debater a autonomia docente dentro dos Sistemas Apostilados de Ensino (SAEs). Apresentam-se argumentos para afirmar que o professor, inserido em um contexto de sistema apostilado, tem o seu trabalho regulado tanto pela escola quanto pela empresa e é afastado dos aspectos intelectuais, reflexivos e críticos da profissão, aproximando-se do modelo de profissional técnico. Dessa forma, mais do que influenciar o fazer docente, os sistemas contribuem com a desvalorização do trabalho do professor e retiram o protagonismo de toda a comunidade escolar na construção do processo educacional. Ainda assim, percebendo na literatura que muitos professores defendem o uso dos SAEs, buscou-se em Contreras (2012) o conceito de autonomia ilusória para tentar compreender tal posicionamento. Destaca-se que o apoio dos professores ao sistema que lhes controla vai ao encontro do conceito de servidão voluntária de La Boétie. A principal conclusão deste trabalho é que os SAEs continuam crescendo com o apoio daqueles que estão sob seu controle.

Sistemas Apostilados de Ensino e Autonomia Docente: Uma Análise com Professores de Ciências da Natureza e de Matemática em Escolas Privadas do Rio Grande do Sul

“…Em artigo anterior (Ortiz et al, 2021), foram apresentados alguns aspectos centrais da teoria de Contreras (2012) para discutir a razão dessas diferentes pesquisas terem encontrado um número significativo de professores que apoiam o trabalho com os SAEs e que alegam serem autônomos no seu exercício profissional. A partir da articulação com o autor, defendeu-se que tal posição favorável aos SAEs dos docentes se aproximaria do que Contreras (2012) chama de autonomia ilusória do professor técnico.…”

“…Contreras (2012) salienta que, assim como a noção de qualidade em educação, o conceito de autonomia docente se tornou mais uma palavra com aura que vem sendo adotada no debate educacional sem o aprofundamento necessário. Em Ortiz et al (2021), já foram expostos alguns aspectos importantes da teoria de Contreras (2012) para problematizar a posição favorável aos SAEs de muitos professores. Todavia, como a análise dos dados empíricos deste trabalho dialoga com diversos conceitos abordados pelo autor, torna-se necessário discorrer sobre alguns deles neste texto.…”

“…Dito isso, dialogando com Contreras (2012), insiste-se que esses espaços cedidos pelas empresas e pelos gestores só servem para criar a ilusão de autonomia no corpo docente, legitimando a interferência do sistema. Reforçando o que já foi defendido em Ortiz et al (2021), percebe-se que o professor é tratado como um profissional técnico e sua percepção de autonomia só pode ser ilusória.…”