«Skolen har jo som mandat å utjevne sosial ulikhet» – lærerpraksis i en utjevningspolitisk kontekst

Abstract

Hensikten med denne artikkelen er å bidra til mer kunnskap om forholdet mellom utjevningspolitikk og lærerpraksis, gjennom å undersøke praksisbeskrivelser fra lærere som er tilknyttet en skoleorientert områdesatsing. Analysefunnene framhever hvordan lærerne står i et spenningsforhold mellom utjevningspolitiske intensjoner, deres tilgjengelige ressurser og opplevde praksisutfordringer, under de krevende omstendighetene som informantene beskriver. I diskusjonsdelen drøftes lærernes utfordringer i lys av den utjevningspolitiske konteksten som de befinner seg i, og hvordan informantene gjennom den politiske innramningen av lærerrollen gir uttrykk for en pedagogisk stigmatisering av elever i området. English abstract “Schools Have a Mandate to Equalize Social Inequality” – Teacher Practice in an Equity Policy Context The purpose of this article is to contribute more knowledge on the relationship between equity policy and teacher practice in Norwegian schools, by studying practice descriptions from teachers who are embedded in an area-based initiative. The analysis shows how the teachers find themselves in a professional predicament between equity policy intentions, their available resources, and challenges, under the difficult circumstances that the informants describe. In the following chapter, we discuss the teachers challenges against the equity policy context in which they find themselves in. We also discuss how the informants through the political framing of the teacher’s role, express a pedagogical stigmatization of pupils in the area.